信息技術與初中數(shù)學教學深度融合的研究

玉榮參

摘要：一直以來，數(shù)學都是我國教育工作中非常重要的一門科目。尤其是在初中階段，是小學與高中之間承上啟下的時期，數(shù)學知識的深度和廣度都會有一個階段性的提升。為了幫助學生的進一步發(fā)展打下堅實基礎，教師必須努力提升教學質(zhì)量。在各種可供利用的教學方法和手段中，信息技術有著突出的優(yōu)勢，可以使抽象的數(shù)學知識變得更加生動，調(diào)動學習自主性，促進學生的理解。本文從推動自主預習，優(yōu)化課堂體驗和促進實踐創(chuàng)新三個方面，對信息技術與初中數(shù)學教學的深度融合與應用展開論述。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;教學融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-278

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術與課堂教學的融合已成為我國教育領域的一個突出發(fā)展方向。大家普遍發(fā)現(xiàn)，利用信息技術開展教學活動有很多優(yōu)點，而且可以貫穿于學生的課前、課中和課后學習的全過程。具體到初中數(shù)學學科，信息技術可以讓學生通過更加直觀的方式與數(shù)學知識進行更親近的互動，促進學生的知識理解，感知數(shù)學知識的形成過程，乃至提升學生對數(shù)學學科的印象。當然，上述良好效果的實現(xiàn)還有賴于教師正確的教學理念和教學策略，要科學合理地應用信息技術這一有力工具。

一、運用信息技術，推動自主預習

預習是初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。上文已經(jīng)提到，相對于小學數(shù)學知識，初中數(shù)學在難度上會有一個比較明顯的提升，對學生是不小的挑戰(zhàn)。而且初中數(shù)學知識雖然仍然與生活保持著密切的聯(lián)系，但這種聯(lián)系有時候并不明顯，學生很難通過日常生活實踐等途徑實現(xiàn)自然而然地了解和預習。所以，教師不僅要重視預習，還要想辦法提升學生的預習質(zhì)量，以此保證課堂教學及學生學習的高效率。與信息技術相結(jié)合，能夠較好地達到這一目標，避免學生對預習產(chǎn)生畏難情緒。

例如，在人教版八年級上冊即有信息技術應用“探究三角形全等的條件”，教師應該將這一部分內(nèi)容利用起來，讓學生會去之后按照教材上的步驟去進行操作，探索三角形全等的條件。為了保證學生自主預習的效果，教師應該為學生做好相關軟件的應用示范，提醒學生注意事項，在學生需要操作等方面的求助需求的時候，教師要能夠及時對學生的需求做出反應，通過遠程控制、語音或視頻溝通等方式對學生進行指導。課堂教學的時候，則要鼓勵學生分享自己預習的體會和技巧，促進全體學生自主預習意識與能力的進步。

二、運用信息技術，優(yōu)化課堂體驗

在學習初中數(shù)學知識的過程中，因為難度上的問題，學生必然會遇到各種各樣的困難，預習并不足以解決所有的問題。換句話說，有效預習能夠提升學生的學習效率，是學生自主學習意識及能力成長的必然途徑，但學生同樣會遇到不少的難點，需要在教師的指導下去逐個突破。在這種情況下，學生認為數(shù)學知識學習太過困難，對較多的數(shù)學練習產(chǎn)生抵觸都比較常見。為此，教師應該通過信息技術，去豐富課堂教學元素，優(yōu)化課堂學習氛圍，幫助學生保持心理情緒的積極和穩(wěn)定，提升課堂體驗，使得學生有足夠的勇氣和信心解決這些困難。

例如，在學習“軸對稱”的相關知識時，教師可以在課堂上通過信息技術來展示圖形的各種變換，不要都集中在軸對稱上。比如圖形的旋轉(zhuǎn)、折疊、平移等。在豐富多彩的圖形變化中，引導學生去進行辨別和探究，把握住軸對稱圖形的基本特點。本章內(nèi)容的信息技術應用“用軸對稱進行圖案設計”可以作為課后復習，學生完成之后要在下一節(jié)課上進行展示，教師作為協(xié)助來操作計算機，學生則講解自己的設計，說明自己的想法和對軸對稱知識的應用。通過這樣趣味化和系統(tǒng)化的教學，優(yōu)化學生的課堂學習體驗。

三、運用信息技術，促進實踐創(chuàng)新

數(shù)學知識學習的落腳點在于具體的實踐應用。如果學生只是掌握了教材知識，記在了腦子里，但是在實踐中不知道如何應用，那么學習的意義就會大打折扣，也是對學習和生活中各種寶貴資源的一大浪費。不過，上文也已經(jīng)提到，初中數(shù)學知識與小學不同，現(xiàn)實應用有時并不十分明顯，或者不是初中生所能涉及的領域。這時就可以通過信息技術去進行實踐的延伸，為學生直觀展示各種知識應用場景，鼓勵學生的實踐探索。與只針對理論知識的學習相比，實踐則是知識認知上的創(chuàng)新，能夠極大改變學生對數(shù)學學科的看法。

例如，在學習“數(shù)據(jù)的分析”時，教師要認識到，初中生雖然可以理解數(shù)據(jù)分析的概念和意義，但這種理解必然不夠深刻，因為他們在學習和生活實踐中很少會遇到需要他們自己去進行數(shù)據(jù)分析的事情。所以，教師可以利用“課題學習”部分的“體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)分析”并進行一定的延伸，用信息技術的形式展現(xiàn)在學生面前，比如制作互動視頻，讓學生的數(shù)據(jù)分析結(jié)果能夠直接影響視頻的走向，鼓勵學生去探索數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)實應用，促進學生創(chuàng)新實踐能力的形成。

綜上所述，初中數(shù)學教師應該用好信息技術這一科技發(fā)展的紅利，加強教學工作與信息技術的結(jié)合，提升學生的學習興趣，鼓勵學生的自主學習，努力開創(chuàng)出全新的初中數(shù)學課堂，為學生在數(shù)學領域的發(fā)展成長做出更大貢獻。

參考文獻

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