趣味性教學模式在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用分析

付文東

摘要：高中美術(shù)課程的教學需要在對課改內(nèi)容進行認真解讀的基礎(chǔ)上進行，基于新課改的全新要求，課程應(yīng)該對于學生的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，推動學生實現(xiàn)美術(shù)的全面發(fā)展。美術(shù)課對于學生的培養(yǎng)主要在于審美能力，以及實現(xiàn)對于學生的藝術(shù)啟蒙，這直接影響了學生對于美術(shù)的理解。所以在美術(shù)課堂的教學中，就需要以審美能力的培養(yǎng)為主導，結(jié)合學生的實際情況和現(xiàn)實基礎(chǔ)，對學生進行全方位的美術(shù)引導。本文將針對趣味性教學為主導的高中美術(shù)教學的應(yīng)用為主題進行一些簡單的討論。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);趣味性教學;具體應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-126

在素質(zhì)教育的視野之下，高中教育的關(guān)注點不能全盤放在文化課上，同時也需要關(guān)注到學生的素質(zhì)培養(yǎng)、德智培養(yǎng)、以及審美培養(yǎng)。在美育學科方面，美術(shù)課程就是主體，在美術(shù)的教學過程中，將美育真正的落到實處，切實的關(guān)注學生審美能力的培養(yǎng)，有效提高學生美術(shù)課程中的核心素養(yǎng)。

一、審美能力的意義

審美能力其實也被稱作藝術(shù)的鑒賞力，指的是感受、欣賞、以及創(chuàng)造美的能力。當然，無論怎樣教學，人類對于美的認知都不可能處于同一水平線上，對于美，不同的人有不同的認知，也有不同的感受，這是一個不能改變的客觀事實。但是這種感受是如何產(chǎn)生的，這就需要對具象化的事物有一定的理解，并且建立在一定的能力基礎(chǔ)上。與此同時，如何創(chuàng)造美，更是需要相應(yīng)能力的支撐。審美能力水平會受到某些先天因素的影響，當然后天知識的以及環(huán)境的影響也是密不可分的。所以在當前的美術(shù)教育課程中，老師應(yīng)當注重這后天影響的重要性，不要再將美術(shù)的教學局限于表面的現(xiàn)象之上，要真正切實的將教學的重點放在學生審美能力培養(yǎng)之上，構(gòu)建新一代的美術(shù)課堂，對學生審美能力的促進做到實質(zhì)的行動中去。

二、當前審美教學的不足

正如前文所說，培養(yǎng)學生的審美能力是當前的高中教學的重點工作，這時需要老師重點關(guān)注的地方。但結(jié)合事實的情況來看，在當前的教學中依舊存在著一些不足之處，這樣的現(xiàn)狀就導致了對于學生審美教學的效果沒有達到理想中的程度。首先，很明顯的是，依舊有老師持續(xù)著過去的教學方式以及教學理念，沒有認識到審美教育趨勢的發(fā)展，當然在課堂教學中也就并未將審美能力的培養(yǎng)計劃到當中去。這樣的問題就會限制到審美教學的開展，也就無法讓學生接觸到相關(guān)知識點。其次，教學中缺乏多層次的課程引導，總是以單一的方式進行教學活動，缺乏趣味性，所以難以激發(fā)學生對于審美的興趣。審美可以是多方面的，美術(shù)的內(nèi)容十分的廣泛，老師應(yīng)該讓學生多多了解、接觸美術(shù)相關(guān)的文化，其中就如名畫的展示、雕塑的欣賞、手工的制作等等很多方面，這樣疊加美術(shù)的不同層次，讓學生對于審美的理解更加全面，不再局限于某一個點或者某一個方面。

三、高中美術(shù)課堂中趣味性教學的具體策略

（一）深入對審美能力的認識

審美能力的內(nèi)容包含了多個方面，其中主要包含的就是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。對于高中生而言，應(yīng)當盡量向前兩個方面靠攏，先將自己的基礎(chǔ)能力發(fā)展起來之后，才能做出相應(yīng)的創(chuàng)造。那么對于發(fā)現(xiàn)美的能力培養(yǎng)，應(yīng)該讓學生多注重生活中美的元素，或許某個事物整體不是很出彩，但是卻擁有一些引人注目的小細節(jié)，這種小細節(jié)就能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，不要給自己設(shè)置局限，大膽的去尋找。欣賞美的能力可以從許多方面切入，比如平時看電影時對于某些鏡頭的感受，對于一些建筑的思考，對于公園綠化的觀察，美是多方面的，所以我們欣賞美也應(yīng)該從多方面、多層次入手，不同的事物有不同的特征，但是對于美的欣賞而言卻都是一種享受。所以老師在教導學生的時候，應(yīng)當鼓勵學生多多注意觀察自己身邊的事物，有很多事物都是美的存在，不要將美局限于課本文字之上，讓它回歸生活，回歸到我們的身邊。

（二）構(gòu)建趣味性強的課堂

高中的美術(shù)課堂還應(yīng)該注重趣味化的構(gòu)建，讓學生真正身臨其境的進入到課堂的美的學習中去。比如老師可以選取一些學生們都耳熟能詳?shù)拿嬜?，針對不同派別的畫做出分析，不同類別的畫作都有哪些特征，它們都是在什么樣的背景下產(chǎn)生的等等著一系列的相關(guān)問題，這樣就可以讓學生在自身有一定知識的基礎(chǔ)上參與到課堂的學習中去，提升學生的積極性和好奇心。并且，老師還可以通過不同國家的畫作風格進行比較，突出兩者的特征，對于不同的美學進行區(qū)別性的鑒賞。例如我們所熟知的國外的畫作大家莫奈、梵高、達芬奇等等，以及國內(nèi)的古代名畫大家徐悲鴻、吳道子、閻立本等等，這些名家數(shù)不勝數(shù)。對于國家之間，畫作的風格差異巨大，中國的的畫作以寫意為主流，而外國的畫作以寫實為主流，但是卻各有各的美，美得不同，美得千姿百態(tài);對于國家內(nèi)部而言，各個派別的畫家又有風格之區(qū)分，有的是抽象派，有的是意象派，大家風格各不相同，但卻有各自的特點所在。這就是美學的多層次，在知識及趣味如此豐富的課堂上，相信學生就能夠很快得融入到課堂中去，并且積極認真的接受老師的教導，進而提升自己審美的能力。

參考文獻

[1]喬楠.有趣味 有互動 有收獲———如何打造好一堂高中美術(shù)鑒賞課[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：200-201.

[2]朱高亮.高中美術(shù)課程中新媒體教學對策分析[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：155.