小學(xué)低年級(jí)體育課堂中的有效表?yè)P(yáng)策略

馬淑花

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展，教育部門對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求。老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)技能的提升，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的形成和發(fā)展的重視。小學(xué)體育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性重要。所以小學(xué)體育老師應(yīng)該使用表?yè)P(yáng)策略充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)投身于體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。該文則是對(duì)小學(xué)低年級(jí)體育課堂中的有效表?yè)P(yáng)策略進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)體育;課堂教學(xué);表?yè)P(yáng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-181

傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大多數(shù)體育老師都是在訓(xùn)練理念的指導(dǎo)之下開展教學(xué)活動(dòng)，致力于提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，和意志力學(xué)生的磨練，但是最后的教學(xué)效果卻是不理想的。所以老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，抓住低年級(jí)小學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練展開正面評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中獲得成就感，從而提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、就人表?yè)P(yáng)和就事表?yè)P(yáng)

老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要講究技巧，不能盲目表?yè)P(yáng)，也不能隨便表?yè)P(yáng)。就人表?yè)P(yáng)主要是看重學(xué)生這個(gè)人，對(duì)他的優(yōu)良品質(zhì)、為人處世等方面給予一定程度的認(rèn)可，對(duì)其他的學(xué)生起到了榜樣的作用，所以對(duì)其表?yè)P(yáng)是非常有必要的。比如說(shuō)小明同學(xué)在體育課堂上經(jīng)常幫助同學(xué)們搬運(yùn)體育器材，指導(dǎo)同學(xué)科學(xué)地開展訓(xùn)練，說(shuō)明他是一個(gè)樂(lè)于助人的人，是值得表?yè)P(yáng)的。老師表?yè)P(yáng)的是他樂(lè)于助人這一優(yōu)秀品質(zhì)。就事表?yè)P(yáng)則主要對(duì)某件事做得好進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，比如說(shuō)曉剛同學(xué)在體育跑步比賽當(dāng)中獲得了第一名，那么老師給予表?yè)P(yáng)，則是對(duì)曉剛?cè)〉玫谝贿@件事進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師通過(guò)對(duì)特定的人和特定的事進(jìn)行表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向。

二、及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化刺激

老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該細(xì)心地觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠獲得體育訓(xùn)練的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化刺激，對(duì)學(xué)生提出更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，不斷超越自我，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的體育技能和體育綜合素養(yǎng)。

比如說(shuō)小王同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)是班上最好的，老師應(yīng)該毫不掩飾對(duì)小王同學(xué)的欣賞，及時(shí)對(duì)小王同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，激勵(lì)小王同學(xué)訓(xùn)練的動(dòng)力，堅(jiān)定訓(xùn)練的意志。此外，老師還應(yīng)該根據(jù)小王同學(xué)的身體素質(zhì)情況出發(fā)，通過(guò)有效地技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，刺激小王同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他爭(zhēng)取下一次獲得更優(yōu)異的成績(jī)，充分地發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用。

三、個(gè)人表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng)

所謂的個(gè)人表?yè)P(yáng)就是對(duì)實(shí)力非常突出、優(yōu)勢(shì)非常明顯、貢獻(xiàn)非常大的個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng);而集體表?yè)P(yáng)則是對(duì)整個(gè)團(tuán)體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要正確地認(rèn)知到個(gè)人表?yè)P(yáng)和團(tuán)體表?yè)P(yáng)的重要性，并且兩者之間具有一定的聯(lián)系。比如說(shuō)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師組織學(xué)生開展跑步活動(dòng)，讓小劉同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)跑。老師首先應(yīng)該對(duì)小劉同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他領(lǐng)跑的節(jié)奏掌握得特別好，其次再對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，整個(gè)班級(jí)跑步的步伐一致，隊(duì)伍非常整齊，沒有一個(gè)人落跑。個(gè)人表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng)相結(jié)合，充分地發(fā)揮表?yè)P(yáng)的優(yōu)勢(shì)，真正意義上增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使得學(xué)生能夠更加團(tuán)結(jié)、互助、友愛。

四、表?yè)P(yáng)要有適度，要有分寸

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)年齡偏小，他們還處于對(duì)世界的初級(jí)探索階段，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)能夠提升學(xué)生的信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)世界的探索。而且這個(gè)階段的學(xué)生缺乏一定的安全感，老師的言行舉止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有很大的影響。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神和動(dòng)作都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，所以老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，但同時(shí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的時(shí)候要掌握好分寸，避免導(dǎo)致學(xué)生盲目自信的情況。

比如老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，組織學(xué)生開展100米刺激體育競(jìng)賽，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地進(jìn)行分組，以四人為一組進(jìn)行100米沖刺比賽。學(xué)生們?cè)诒荣愔翱梢赃M(jìn)行熱身訓(xùn)練，以最好的狀態(tài)獲取最好的成績(jī)。徐曉晨同學(xué)在這一小組競(jìng)賽當(dāng)中獲得了最好的成績(jī)，老師可以給予一定程度的嘉獎(jiǎng)，但是徐曉晨并不是所有學(xué)生當(dāng)做速度最快的，所以老師在對(duì)其的表?yè)P(yáng)時(shí)要注意分寸，避免讓徐曉晨同學(xué)出現(xiàn)盲目驕傲的心理。老師通過(guò)適度的表?yè)P(yáng)能夠激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生更加努力，不斷去突破自己，獲得更好的成績(jī)，做更好的自己。

五、總結(jié)

總而言之，言而總之，老師在低年級(jí)體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用表?yè)P(yáng)策略能夠使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以從就人表?yè)P(yáng)和就事表?yè)P(yáng);及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化刺激;個(gè)人表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng);表?yè)P(yáng)要有適度，要有分寸等方面著手，科學(xué)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的激勵(lì)政策，充分地發(fā)揮表?yè)P(yáng)的優(yōu)勢(shì)，從而有效地提升小學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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