小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)策略研究

李洋洋 蘇芳玲

摘要：讀寫(xiě)互為促進(jìn)，互為補(bǔ)充，尋找閱讀與寫(xiě)作的橋梁，才能實(shí)現(xiàn)兩者的整合，發(fā)揮讀寫(xiě)互為補(bǔ)充的良好效果。然而，由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師常常把讀寫(xiě)教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平得不到有效的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，全面改進(jìn)、優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，真正做到“以讀促寫(xiě)”、“以寫(xiě)助讀”，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合一體化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-212

讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延伸，讀是讀的深度，讀是讀與寫(xiě)相結(jié)合，讀與寫(xiě)相結(jié)合是寫(xiě)作教學(xué)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從運(yùn)用技術(shù)手段、結(jié)合生活教學(xué)、注重興趣激發(fā)、強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練四個(gè)維度，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文專題閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、運(yùn)用技術(shù)手段，優(yōu)化學(xué)生閱讀

學(xué)生知識(shí)理解的速度，往往會(huì)影響甚至決定課堂教學(xué)的效率，因此如何提高學(xué)生知識(shí)理解的速度，是教師實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)裝備所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段輔助語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文知識(shí)數(shù)字化、信息化，并通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)、展示，創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)情境，并從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生思維向形象化轉(zhuǎn)變，最終激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加快學(xué)生對(duì)課文的理解。

以《富饒的西沙群島》為例，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生對(duì)西沙群島有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，但是基于小學(xué)生的想象力，他們很難感受到它的美，因此，筆者運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。例如，在學(xué)生們讀完課文之后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過(guò)圖片展示了西沙群島的地理位置、自然資源、自然風(fēng)光等等，讓學(xué)生們直觀地感受到作者所說(shuō)的“富饒的西沙群島”，在展示過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，紛紛被圖片中的西沙群島所吸引，從而加深了學(xué)生們對(duì)“西沙群島”的情感和印象。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理利用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、結(jié)合生活教學(xué)，優(yōu)化讀寫(xiě)教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)將教育回歸生活，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的語(yǔ)文知識(shí)，符合這一理念和要求的生活教學(xué)法，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。因此，提出小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極拓展和延伸教學(xué)的思路、范圍，把生活作為教學(xué)的起點(diǎn)，主動(dòng)去觀察、挖掘、收集各種案例、材料，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將其融入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)生活的遷移和延伸，讓學(xué)生深入熟悉的氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《燕子》一課時(shí)，對(duì)于目前階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)燕子并不陌生，上課后，筆者先讓學(xué)生講一講生活中自己有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)燕子，以及燕子的外形特征、生活習(xí)性等等，藉此活動(dòng)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感。之后，筆者又讓學(xué)生翻開(kāi)課本，從文本中了解鳥(niǎo)類生存環(huán)境的變化，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。以此為契機(jī)，筆者通過(guò)運(yùn)用生活教學(xué)法，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、注重興趣激發(fā)，點(diǎn)燃讀寫(xiě)熱情

在綜合閱讀教學(xué)中，興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣能有效地點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，是融會(huì)貫通讀寫(xiě)一體化教學(xué)的第一步。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，積極營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)層面的感官，引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈閱讀文本，獲得審美體驗(yàn);又應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的訴說(shuō)和表達(dá)欲望，使學(xué)生更有讀寫(xiě)的激情。

舉例來(lái)說(shuō)，不管是寫(xiě)作教學(xué)，還是閱讀教學(xué)，教師都可以借助信息技術(shù)，為課堂增添趣味性，例如，在閱讀教學(xué)中，教師可預(yù)先呈現(xiàn)部分圖畫(huà)，引起學(xué)生注意，然后再根據(jù)圖畫(huà)引出閱讀主題，并讓學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)，找出圖畫(huà)中所介紹的特征，這種具有任務(wù)性的閱讀，會(huì)讓學(xué)生更具閱讀欲望。讀寫(xiě)教學(xué)也是一樣，讀完之后，學(xué)生此時(shí)對(duì)讀寫(xiě)內(nèi)容有了自己的理解，這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)再一次直觀地展示課文的內(nèi)容，并把一些細(xì)節(jié)用錄像的方式展現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生心中會(huì)涌出更多的想法，老師就可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心意，用文字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

四、強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力

讀寫(xiě)一體化教學(xué)中，訓(xùn)練是不可缺少的組成部分和替代環(huán)節(jié)，它可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熟悉程度，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須主動(dòng)組織和開(kāi)展系統(tǒng)的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。首先，教師要從閱讀開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入、細(xì)致的閱讀，從閱讀中獲取材料、獲得靈感、積累方法，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě);其次，要認(rèn)真挖掘并精心設(shè)計(jì)好寫(xiě)作環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠積極地展開(kāi)想象，根據(jù)自己對(duì)課文的理解和看法，從閱讀中獲取材料、獲得靈感、積累方法，實(shí)現(xiàn)以閱讀為目的的靈活運(yùn)用。

整體而言，讀寫(xiě)并重、閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合是創(chuàng)新的教學(xué)方式，是新課改的必然要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須真正認(rèn)識(shí)到閱讀、寫(xiě)作的地位和重要性，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的理念作為指導(dǎo)，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而通過(guò)運(yùn)用技術(shù)手段、結(jié)合生活教學(xué)、注重興趣激發(fā)、強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練等策略的實(shí)際運(yùn)用，在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合理的設(shè)計(jì)與安排，為學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供新的途徑，從而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果，使學(xué)生能夠建構(gòu)自身內(nèi)在的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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