淺析基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)資源開發(fā)

李明珍

摘要：伴隨我國新教學(xué)課程的改革與推進(jìn)，我國的教育事業(yè)也不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尋找全新的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對初中物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，尋找教學(xué)學(xué)生的新方向。教育模式受到了教育事業(yè)的重視，現(xiàn)在教育更注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用以及知識的滲透，不能只從學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)之中認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。通過從核心素養(yǎng)進(jìn)出發(fā)，提升初中的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，學(xué)生的綜合實(shí)力需要有所強(qiáng)化，提高學(xué)生的綜合能力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-297

初中的物理教學(xué)學(xué)科，能夠通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對科學(xué)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪壿嫷乃伎?，從而提升學(xué)生的思想能力，靈活學(xué)生的思維讓學(xué)生能夠通過更靈活具體的方式進(jìn)行對比。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要通過對比、測試、驗(yàn)證等方面進(jìn)行探索和深究，讓思維和試驗(yàn)符合邏輯，讓學(xué)生做到可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中得到良好的進(jìn)步與發(fā)展。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)思想陳舊，教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)的教學(xué)，老師經(jīng)常會因?yàn)殛惻f的思想而導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行良好的創(chuàng)新。過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師的教學(xué)習(xí)慣能對教學(xué)和傳授的知識只是“單項(xiàng)”的傳輸知識，老師是主導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)體，老師的教學(xué)方式多數(shù)都是使用“灌輸”教學(xué)方式來進(jìn)行傳授知識，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)倒置式，所以便從主動的方向變?yōu)楸粍?。因?yàn)閷W(xué)生不能自由的學(xué)習(xí)，被老師全權(quán)掌控，于是學(xué)生便失去了尋找適合自己的解決問題的形式，而是選擇了老師的教學(xué)方式。部分學(xué)生不適用于老師的辦法和解決問題的方式便會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，學(xué)生從此不愿意主動學(xué)習(xí)知識從而懶惰不愛學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)重心存在誤差，物理學(xué)科價(jià)值沒有良好體現(xiàn)

現(xiàn)在很多的學(xué)生在進(jìn)行考試模式，因?yàn)槔蠋熯^于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而選擇否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，老師認(rèn)為提高學(xué)生成績的辦法就是提升學(xué)生的試卷成績。導(dǎo)致學(xué)生不能在枯燥的理論和機(jī)械化的教學(xué)活動中，降低了自己對學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的效率也有所下降，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到良好的提升，反而導(dǎo)致學(xué)生的激情有所下降。過于呆板的教學(xué)和思想只能阻礙學(xué)生的成長和思想，不能達(dá)到最終的教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）學(xué)習(xí)能力難以提升，學(xué)生主體地被嚴(yán)重忽視

通過大包攬的知識來傳授給學(xué)生，不如教會學(xué)生的學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的愛好。在展開傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師經(jīng)常會采用強(qiáng)勢的教學(xué)方式，所以不能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，學(xué)生經(jīng)常也和老師對著干，學(xué)生不好發(fā)表自己的意見和想法，學(xué)生也不敢和老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而學(xué)習(xí)成績一落千丈。教學(xué)方式不適合學(xué)生，老師更不了解學(xué)生的想法，只在乎推進(jìn)教學(xué)，會拉開了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，老師更容易忽視對學(xué)生現(xiàn)狀的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也逐漸脫節(jié)，學(xué)生的成績便也很難提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)不能很好地被強(qiáng)化。

二、核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）利用“分層”教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

老師的教學(xué)水平與學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)能力的提升會給學(xué)生的教學(xué)帶來不同的教學(xué)效果。老師在傳授知識的時(shí)候，巧妙洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)的水平，全面提升對學(xué)生的教學(xué)效率，老師需要在展開教學(xué)活動的時(shí)候，進(jìn)行提前備課。分層教學(xué)是一個(gè)不錯的選擇，老師在展開分層教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來分出不同的階段，這樣學(xué)生便可以提升學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生在課堂之中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況便能被很好地進(jìn)行分析。對學(xué)生來說選擇了正確的學(xué)習(xí)方式便能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能通過不同的學(xué)習(xí)來提升達(dá)到心中設(shè)定的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)帶來的成就感，分層教學(xué)能給學(xué)生帶來更好的感覺，設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以得到強(qiáng)化，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。

（二）使用“生活化”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

初中的物理教學(xué)互動在展開之后，其展現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)相對較為明顯。物理的教學(xué)在實(shí)際生活之中相對更為抽象化，總結(jié)出相對復(fù)雜的生活規(guī)律后，更需要進(jìn)行對特征與性質(zhì)進(jìn)行研究。老師的教學(xué)過程之中可以嘗試采用生活化教學(xué)方式，采用生活之中存在的物理展開教學(xué)活動，來降低學(xué)習(xí)物理的難度，學(xué)生在降低了理解能力和理解的難度后，便可以將良好的知識帶入到生活化之中，展現(xiàn)了生活之中具備的記憶點(diǎn)，這樣可以全面地加深學(xué)生對物理學(xué)科的理解，養(yǎng)成學(xué)生能夠用物理眼光看待生活中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。比如，在老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“磁場”知識點(diǎn)的時(shí)候，便可以帶入生活之中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，電視劇之中一出現(xiàn)森林、沙漠、地下室等場景便會出現(xiàn)指南針失靈的情況，如果學(xué)生不知道便需要告訴學(xué)生，這些都是因?yàn)榇艌龅母蓴_所以才會出現(xiàn)了這樣的情況，在給學(xué)生解釋了原因后，學(xué)生便能夠?qū)W習(xí)磁場的作用，提高對物理的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生正確面對問題

初中學(xué)生剛接觸初中物理時(shí)，都會認(rèn)為物理學(xué)科抽象、枯燥，錯誤的認(rèn)知會導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)物理。老師需要尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維更加健全和成熟，讓學(xué)生能夠正確面對問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候需要進(jìn)行良好的能力強(qiáng)化，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠有所提升，幫助學(xué)生提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在分析了物理之中出現(xiàn)的問題后更需要后進(jìn)行對物理的研究，研究物理的試驗(yàn)過程，保證培養(yǎng)好學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和優(yōu)秀的思維能力。比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“阿基米德原理”學(xué)科時(shí)，講述阿基米德當(dāng)初茶飯不思，解決過往提出的難題，最終才誕生了現(xiàn)在著名的“阿基米德原理”。這個(gè)理論也是科學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)，帶來了文明的進(jìn)步與發(fā)展，推動了我國的發(fā)展，是一個(gè)十分了不起的物理學(xué)家。在強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人感情，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的重要性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值觀念。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)之中的初中物理教學(xué)資源開發(fā)，意思便是提升教學(xué)方式，提高創(chuàng)新力度，利用更多生活之中常見的資源進(jìn)行與物理教學(xué)融合，讓物理知識和生活更貼切，從而讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)研究的興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]林冰冰，鄭健，邱曉峰.落實(shí)核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)資源開發(fā)——基于STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)框架的策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（07）：104-106.