探討小學(xué)數(shù)學(xué)觀對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)

張艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是比較重要的一門(mén)學(xué)科教學(xué)，但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，而學(xué)生又正處于一個(gè)抽象思維發(fā)展的階段，所以，其在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上就會(huì)存在一定的難度，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能夠很好地進(jìn)行理解。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)以認(rèn)為的數(shù)學(xué)觀作為展開(kāi)的依據(jù)，多用心研究通過(guò)什么樣的方式教學(xué)才能夠使數(shù)學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)化為教育的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。文章就針對(duì)如何通過(guò)教師的小學(xué)數(shù)學(xué)觀來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了相關(guān)的探討研究，以期可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些見(jiàn)解參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師數(shù)學(xué)觀;教學(xué)質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-007

新課程要求的提出，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的也做出了一定的要求，而教師如果想要在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)來(lái)滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的話(huà)，就需要從轉(zhuǎn)變其自身的教學(xué)觀念出發(fā)，不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而來(lái)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。人文觀念就是其中的一種，這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定程度上的復(fù)雜性以及邏輯性，所以，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，而人文觀念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入則可以在一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而使學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的思維發(fā)展普遍的還呈現(xiàn)出一種抽象性的思維發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)又需要學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定程度上的邏輯思維能力，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)存在一定的教學(xué)問(wèn)題。但是，教師如果在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠通過(guò)合理的運(yùn)用教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)困境，則可以在一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在向?qū)W生講授“加減法”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的注意力能夠得到高度集中，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一種游戲的氛圍，讓學(xué)生來(lái)扮演加減和一些數(shù)，然后教師為學(xué)生來(lái)喊出提前列好的加減式子，學(xué)生更具教師的指令來(lái)進(jìn)行組合，并將計(jì)算出加減式子的結(jié)果，一同進(jìn)行組合，這樣一來(lái)，教師就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)較為娛樂(lè)化的數(shù)學(xué)課堂，擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的嚴(yán)肅枯燥，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了一定程度上的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、注重合理聯(lián)系整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是能夠單獨(dú)存在的，每個(gè)學(xué)科之間都存在一定程度上的互通性，因此，教師在向?qū)W生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)聯(lián)動(dòng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠掌握其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，教師在向?qū)W生講解“認(rèn)識(shí)鐘表”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)或者是手工制作來(lái)畫(huà)出或者做出一個(gè)鐘表，從而讓學(xué)生對(duì)于鐘表能夠有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)知，然后在展開(kāi)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己制作的鐘表進(jìn)行研究分析，或者是三到五人為一組來(lái)相互研究學(xué)生自己動(dòng)手制作的鐘表，這樣一來(lái)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于鐘表的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)很好的理解，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，從而來(lái)提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)最基本的能力就是計(jì)算能力，教師如果重視對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)的話(huà)，則可以在一定程度上來(lái)對(duì)學(xué)生的思維層面進(jìn)行培養(yǎng)。而且，學(xué)生如果具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的話(huà)，則可以在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)能夠節(jié)省大量的計(jì)算時(shí)間，從而來(lái)完成其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生解題的時(shí)效性。因此，教師就應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如，教師在讓學(xué)生解答計(jì)算題時(shí)，可以通過(guò)小組比賽的形式來(lái)進(jìn)行接力解答，這時(shí)，如果具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的話(huà)，則可以彌補(bǔ)計(jì)算能力不足的同學(xué)浪費(fèi)的時(shí)間，如果小組內(nèi)的計(jì)算能力都比較好的話(huà)，則可以快速完成計(jì)算并進(jìn)行驗(yàn)算，從而快速且準(zhǔn)確的完成計(jì)算內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)變得富有趣味性，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且競(jìng)爭(zhēng)的形式可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到一定程度上的提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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