小學(xué)語文教學(xué)中增強學(xué)生閱讀能力的有效策略

呂培

摘要在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力是十分重要的。學(xué)生通過閱讀增長見識，理解教材課文內(nèi)容，可以說閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的核心，也是學(xué)生必須具備的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于一種“空白”的階段，對于周圍事物有強烈的好奇心，很多習(xí)慣與能力的培養(yǎng)都是從小學(xué)開始的。因此要想讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀能力，就要從“娃娃”抓起，從小學(xué)學(xué)習(xí)階段抓起。那么針對于小學(xué)語文教學(xué)，怎樣增強學(xué)生閱讀能力呢？下面就小學(xué)語文教學(xué)中增強學(xué)生閱讀能力的有效策略展開探究。

關(guān)鍵詞小學(xué)階段;語文教學(xué);閱讀能力;提高策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-059

隨著教學(xué)理念的更新與社會認知的改變，人們越來越重視對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，“死讀書，讀死書”的時代已經(jīng)過去。而且在如今的課堂上教學(xué)方式也越來越多樣化。但是無論發(fā)生怎么樣變化，在語文的教學(xué)中，閱讀能力以及學(xué)生識文斷字的能力依舊占據(jù)著很重要的地位。閱讀能力的提高不僅關(guān)乎語文學(xué)習(xí)，關(guān)乎到其他科目的學(xué)習(xí)。從長遠來看，閱讀習(xí)慣與閱讀能力可以影響一個人的一生，對于一個人的學(xué)識氣質(zhì)思想都有著深刻的影響。

一、分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一是還是教師在教學(xué)中有所局限，新課標的改革使得教師在教學(xué)中也要做出改變。但是由于一些條件的限制使得無法達成預(yù)期效果。小學(xué)階段的學(xué)生思想還不成熟，很多知識需要學(xué)習(xí)，因此教師就算對于課堂放權(quán)，也對此懷有謹慎的態(tài)度。在課堂上體現(xiàn)為還是教師更多的把控課堂。從另一個層面來說，語文學(xué)習(xí)是應(yīng)試性考試的必須要求，而且一直占據(jù)著十分重要的地位。教師就算想徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，也要先兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也就導(dǎo)致了實現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的局限性。二是學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興致缺缺，語文雖然具有開放的特點，但是學(xué)習(xí)起來也是比較枯燥的。小學(xué)階段的學(xué)生更偏愛于有趣的事物，因此對于語文的學(xué)習(xí)興趣不高。三是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上對于教學(xué)產(chǎn)生了影響。現(xiàn)在社會科技越來越發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)極大程度的便利了人們的生活，也推動了短視頻等的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)用語，短視頻等的影響，對于一些詞語的認識產(chǎn)生了歧義。從而影響到了閱讀教學(xué)的發(fā)展。四是教學(xué)方式依舊比較單一，在課堂上教師依舊采用通讀全文，在將文章進行段落劃分，總結(jié)全文的方式進行教學(xué)，這樣也使得語文閱讀教學(xué)喪失了一定的生動性。

二、探究提高閱讀能力的意義

提高學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生更好的對知識進行理解吸收。語文科目的發(fā)展也對于其他科目的學(xué)習(xí)有著影響，試想學(xué)生如果不能夠理解意思，那么何談其他科目的學(xué)習(xí)。二是閱讀能力的提高有助于學(xué)生人思想等的培養(yǎng)。不同的內(nèi)容能夠體現(xiàn)不同作者思想格局，因此學(xué)生在閱讀過程中耳濡目染，有利于學(xué)生思想的形成。

三、探究小學(xué)語文教學(xué)中增強學(xué)生閱讀能力的有效策略

3.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

無論是哪一門學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好，興趣的發(fā)展是很必要的。因此要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的思想，不斷創(chuàng)新課堂，順應(yīng)學(xué)生的思想與需求，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生更喜歡有趣的事物，因此在教學(xué)中教師可以以這個為切入點，利用學(xué)生的這個特點，結(jié)合教材內(nèi)容，合理的開展教學(xué)?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)深入課堂，因此在教學(xué)中教師要合理利用多媒體，以發(fā)揮教學(xué)的最大效果。而且針對于教材內(nèi)容劃分等的閱讀形式，教師就可以利用多媒體進行呈現(xiàn)，以減少閱讀教學(xué)的枯燥無味。

比如教師在教學(xué)部編版四年級上冊第一單元觀潮的內(nèi)容時，除了采用讓學(xué)生通讀全文的形式，教師還可以利用多媒體，將課文內(nèi)容進行劃分?？梢圆捎脛赢嬋宋锘蛘咭曨l等的形式，讓內(nèi)容看起來更加生動斑斕。此外教師還可以在這個形式上進行拓展，為學(xué)生展示一些觀潮的圖片，著重體現(xiàn)潮水來時的澎湃。針對于課文那些帶有感情色彩的語句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重注意，在閱讀時帶領(lǐng)學(xué)生很好的體現(xiàn)人們的激動，震撼等情感。通過這樣的方式，使課堂更加具有色彩與生動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.2以小組合作形式開展教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)形式作為一種比較新的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科中，這離不開合作形式本身的特點，小組合作可以讓學(xué)生彼此之間更好的進行交流，也可以很好的進行思想的轉(zhuǎn)化。通過小組合作進行學(xué)習(xí)降低了語文學(xué)習(xí)本身的沉悶與枯燥，因此在語文教學(xué)中也得到應(yīng)用。但是開展小組合作教學(xué)教師也應(yīng)當積極參與，因為不排除有學(xué)生借有“小組合作學(xué)習(xí)”的形式開小差，討論與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題。這就需要教師積極參與到學(xué)生中，及時了解學(xué)生動向，也可以及時為學(xué)生做出指導(dǎo)。

比如教師在教學(xué)部編版五年級上冊《將相和》的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式開展教學(xué)，這可以方便學(xué)生更好的進行討論。但是教師也要注意要明確教學(xué)目標。因此教師可以先讓學(xué)生通讀全文，然后提出問題。類似“將相不和的原因是什么，藺相如是如何處理與廉頗的矛盾的？他們彼此的性格特點？”先讓學(xué)生很好的掌握主旨大意，再讓學(xué)生進行下一步的深度思考。最后教師可以讓小組派一個人進行闡述以上問題。這樣不僅對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行了檢驗，是豐富了教學(xué)的形式，讓閱讀不再枯燥無味。

3.3教師要注意把握課堂節(jié)奏氛圍

在教學(xué)中，把握課堂的節(jié)奏氛圍也是很重要的，在閱讀教學(xué)中，教師要利用問題引發(fā)學(xué)生思考。烘托課堂的氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中更多的放手課堂，讓學(xué)生多表達自己的感受體會。只有這樣學(xué)生才會有“自己才是課堂的主人”這樣的感覺。而且這種感覺不斷循環(huán)，學(xué)生就會越來越積極，更多的參與課堂，投入課堂。

結(jié)束語

在語文學(xué)習(xí)中，一定的閱讀能力是基礎(chǔ)，更是十分必要的。閱讀能力對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著影響。因此教師要教學(xué)中要更好的提高學(xué)生的閱讀能力。提高學(xué)生閱讀能力，興趣的培養(yǎng)很必要。針對于小學(xué)階段學(xué)生愛玩的特點，教師要將學(xué)生特點同教學(xué)相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的閱讀積極性。此外還要注重的是教學(xué)形式的開展，教學(xué)模式的單一也是阻礙學(xué)生提高閱讀能力的原因之一。因此在閱讀教學(xué)中，小組合作教學(xué)得以應(yīng)用，這樣不但解決了教學(xué)方式單一的問題，也使學(xué)生的思維更加開拓，在學(xué)生彼此進行交流時產(chǎn)生更新的認知。

參考文獻

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