注重初中數(shù)學(xué)智慧作業(yè)設(shè)計提高教學(xué)實效性

徐浩宇

摘要：數(shù)學(xué)作為一切科技與技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在我國受到了國家與社會的廣泛重視。與此同時，作業(yè)作為一種檢驗學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識的重要手段，被廣泛的應(yīng)用在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，而數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的主要科目之一更是如此。但與此同時，留作業(yè)也應(yīng)該注重手段、注重形式與內(nèi)容，教師要盡量讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，而不是成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧作業(yè);教學(xué)實效性中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-088

從小學(xué)一直到高中再到大學(xué)，數(shù)學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目。因此我國國家和學(xué)校對于數(shù)學(xué)的重視是有目共睹的，但是在這種情況下仍然有許多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至數(shù)學(xué)成績也十分的不好。這一切的原因都是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時的實效性不高。學(xué)生可能因為教師的教學(xué)方式以及其他原因?qū)?shù)學(xué)并不感興趣，在這種情況下生搬硬套的再去學(xué)習(xí)只會起到反作用。在此時課下作業(yè)的鞏固就變得尤為重要。因此接下來我們就將探究如何提升初中數(shù)學(xué)中的智慧作業(yè)設(shè)計性，從而提高教學(xué)時的實效性。

一、探究現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門令許多學(xué)生都十分頭疼的學(xué)科，需要學(xué)生擁有良好的邏輯與思維能力。然而現(xiàn)在許多學(xué)生在聽數(shù)學(xué)課時都有走神的毛病，而數(shù)學(xué)課作為前后邏輯關(guān)系十分緊密的學(xué)科，一旦走神了，就很容易與老師所講授的內(nèi)容所脫節(jié)，之后就會感到迷茫，再也聽不懂老師講的內(nèi)容了。因此想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，就必須要在課下想辦法，這時候智能化作業(yè)就變得尤為重要。作業(yè)通常凝聚著這一節(jié)課所講授的精華，能夠讓學(xué)生簡單明了的通過作業(yè)了解到教師在課上所講授的重要知識點與內(nèi)容，將教師一節(jié)課的內(nèi)容濃縮起來。以便于部分在課上聽講時沒有跟上教師的思路的學(xué)生能夠重新復(fù)習(xí)教師所講授到的重點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)學(xué)習(xí)成績提高了自然會有學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越感興趣。最后，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對于作業(yè)只是進行了第一遍的教學(xué)，在為學(xué)生講解的過程中，盡管會強調(diào)讓學(xué)生對于錯題進行重點的觀察，但是卻很少有教師去強制學(xué)生進行錯題的整理，這樣就會有部分學(xué)生不重視這一部分的內(nèi)容，最終導(dǎo)致作業(yè)并沒有發(fā)揮它應(yīng)該起到的作用，教師的心血被白費，學(xué)生的成績沒有任何的起色。

二、探究現(xiàn)階段我國注重初中數(shù)學(xué)智慧作業(yè)設(shè)計性提高，教學(xué)實效性的意義

數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，不僅是一切科學(xué)所發(fā)展的基礎(chǔ)，更與我們的日常生活擁有著緊密的聯(lián)系。因此將數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)好，不僅僅是為了考上更好的學(xué)校，擁有更加美好的未來，也是為了使我們擁有更加美好的生活，使我們的日常生活更加方便。同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也能夠更好的鍛煉我們的邏輯能力與思維能力，使自己的腦子變得更加靈活，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也不再感到壓力。而注重初中數(shù)學(xué)智慧作業(yè)設(shè)計，就是在最大程度上發(fā)揮作業(yè)的作用，不斷地進行錯題的整理與復(fù)習(xí)教師所講授知識點的重點內(nèi)容。既減輕了教師教學(xué)時為學(xué)生不斷講授一個知識點的壓力，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加的方便。則可以使學(xué)生在課下的時間寫數(shù)學(xué)作業(yè)時，感受到的不再是教師的壓力，而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過寫作業(yè)既可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又可以通過寫作業(yè)復(fù)習(xí)教師在課上所講授的知識點，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績。如此一舉兩得之法，自然會在我國的數(shù)學(xué)卷學(xué)中逐漸得到重視并受到廣大教育工作者和學(xué)生的歡迎從而普遍實施起來。

三、探究如何提高初中數(shù)學(xué)智慧作業(yè)設(shè)計性從而提升教學(xué)實效性

3.1在教師講解過作業(yè)之后對作業(yè)中的錯題進行復(fù)盤

教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)的任務(wù)是為了讓學(xué)生能夠在作業(yè)中重新溫習(xí)課上所講授的重要知識點，如果學(xué)生對某一種題型并不熟悉，就會出現(xiàn)做錯的情況。這種情況下，學(xué)生自然要對錯題進行復(fù)盤，可以去智能教室將錯題整理出來并進行打印，之后再重新復(fù)習(xí)一遍錯題，長此以往，積累下來，在考試前期末時自然會整理出許多自己曾經(jīng)了解的并不夠深刻的知識，在復(fù)習(xí)時也會更加的輕松與方便，這種方法既避免了教師重復(fù)講解一種類型的錯題的情況，也可以改善學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時盲目整理錯題的情況。

例如，在武夷山第三中學(xué)AI智能學(xué)習(xí)使用方案中教師就可以運用這個方案中的一些措施，并采取其中的一些建議，在每次講解作業(yè)時，盡量的照顧到每一位同學(xué)，將作業(yè)中所需要重視的難點，重點都進行清晰的講解，讓學(xué)生能夠擁有完備的筆記之后，在課下再讓學(xué)生自行整理錯題并將錯題打印出來，以便于在課上或者考試前進行復(fù)習(xí)。這種方法避免學(xué)生在考前不知道復(fù)習(xí)什么，感覺對知識無從下手的亂狀，也可以緩解教師教學(xué)的壓力，讓錯題講一遍就可以。從而提高初中數(shù)學(xué)智慧作業(yè)的設(shè)計性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高教學(xué)的實效性。

3.2提高初中數(shù)學(xué)智慧作業(yè)設(shè)計性需要師生雙方的共同努力

學(xué)習(xí)從來不是只有教師努力或者學(xué)生奮斗就可以的，它需要師生雙方的共同奮斗。因此在初中數(shù)學(xué)智慧作業(yè)設(shè)計性的提高過程中，既需要教師為學(xué)生提供充足的資源，時時刻刻的為學(xué)生解答各種疑難雜題，也需要學(xué)生自身的不斷努力，盡量的減少課下玩耍的時間，將它用來學(xué)習(xí)和整理錯題。此外，由于學(xué)生自覺性的不同與家庭條件的差異，教師可以在學(xué)校內(nèi)開放智能AI教室，并安排時間表，安排學(xué)生進行錯題的整理。

例如在武夷山第三中學(xué)AI智能學(xué)習(xí)使用方案中就有這樣一條措施，讓教師為學(xué)生安排教室和時間表，規(guī)劃學(xué)生的課下整理錯題的時間。這種方法既規(guī)劃了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生能夠最大程度的利用自己的課后時間去進行學(xué)習(xí)，也使學(xué)習(xí)這一件事能夠變得方便起來。同時，這一方案中也提出了教師錄制課上教學(xué)的視頻并發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)站上讓學(xué)生進行實時的觀看和整理的建議，這樣就使即使在課上沒有聽到的內(nèi)容，也可以在課下進行彌補，在最大程度上使得課上沒有跟上的同學(xué)在課下也能夠擁有同樣的學(xué)習(xí)知識的機會。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了取得更好的分?jǐn)?shù)，也是為了提升自己，因此注重初中數(shù)學(xué)智慧作業(yè)設(shè)計性這種做法既照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到了樂趣，從而引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而興趣作為孩子最好的老師，自然會引導(dǎo)學(xué)生去越來越努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績就會隨之提高。

參考文獻

[1]申曉菲. 基于智能診斷的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究[D].魯東大學(xué)，2019.

[2]張敏姬. 信息化環(huán)境下實施初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

（本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“現(xiàn)代化技術(shù)手段在學(xué)生作業(yè)中的應(yīng)用研究”階段性成果之一，課題編號：FJJKXB19-598）