姚隱芯

摘要：隨著社會發(fā)展水平的不斷提升，物質(zhì)文明與精神文明也在高速的發(fā)展。人們逐漸意識到在當(dāng)前的社會生活中，不僅要提升經(jīng)濟(jì)水平，也要在生活中感受到不同的精神，豐富自身的生活內(nèi)容。而音樂本身就是當(dāng)前美學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式，音樂的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)審美的過程，因此，在初中音樂教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生本身的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中感受美、創(chuàng)造美。為此，本文結(jié)合當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程中的實(shí)際現(xiàn)狀，對初中學(xué)生音樂審美能力培養(yǎng)方式進(jìn)行著重分析，以求全面生化教學(xué)管理水平，提升為后期的音樂教學(xué)提出新的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美;培養(yǎng)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-108

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提升學(xué)生的審美能力，作為初中音樂教師。在實(shí)際的教學(xué)過程中，加深對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生在完成音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，通過不同的情境創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。只有從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)氛圍，教學(xué)實(shí)踐之中進(jìn)行著重的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生提升自身審美能力，增進(jìn)對整個(gè)初中音樂教學(xué)內(nèi)容的理解。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力培養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前實(shí)際的課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)倪x擇符合欣賞價(jià)值的音樂內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生在音樂鑒賞的過程中，感受到音樂文化所帶來的美。為了更好地發(fā)揮初中音樂的教學(xué)水平，讓整個(gè)音樂課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，在進(jìn)行課前籌備的過程中，教師可以結(jié)合多方資源優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集相關(guān)的音樂素材，將符合學(xué)生審美的音樂素材在課堂氛圍中進(jìn)行播放，通過這種方式自然而然的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂之中的魅力，從而幫助學(xué)生提升音樂的鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

只有通過一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生將自身的情感與整個(gè)課堂教學(xué)氛圍相結(jié)合，逐漸的感受到不同教學(xué)內(nèi)容所帶給自身的美學(xué)感悟。一是可以通過立體生動的形象環(huán)境創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學(xué)生在生動的形象中感受到美學(xué)的內(nèi)容。通過以生動立體的形象語言描述，將音樂中所表達(dá)的環(huán)境進(jìn)行講述，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在不斷地想象中感受到不同的音樂美。其次，教師可以通過渲染，將一些情感表達(dá)較為濃烈的音樂，在音樂課堂中，展示幫助學(xué)生感受到音樂所展示出來獨(dú)特的美。二是通過想像，引導(dǎo)學(xué)生觀察音樂美。不同的音樂所闡述出來的美學(xué)都是不同的，例如在進(jìn)行《渴望春天》教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生在音樂欣賞的過程中，將自身所感受到的春天中的所呈現(xiàn)出來的春景進(jìn)行表達(dá)。然后通過音樂展示的方式，加深對不同音樂感受的理解。一方面幫助學(xué)生加深對于音樂審美能力的培養(yǎng)，另一方面也讓學(xué)生更好地融入自然，感受到自然所帶給我們的無窮魅力。

三、情景交融，提升學(xué)生的鑒賞能力

音樂不僅能夠感染人的思想，也能帶動人的思維方式轉(zhuǎn)換，審美能力的培養(yǎng)，就是在音樂鑒賞的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以將一些音樂中所蘊(yùn)含的情感講述給學(xué)生，然后通過一些感染力相對較強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽過程中感受到不同樂曲所帶來的震撼。例如，在教學(xué)《紅旗頌》的過程中。教師就可以向?qū)W生展示出不同的時(shí)期我黨發(fā)展的主題音樂，讓學(xué)生在不斷的聆聽過程中，感受運(yùn)動所帶來的魅力和音樂所帶來的“紅色精神”。通過情景，交融的方式，讓學(xué)生在樂曲環(huán)境中充分將自身情感與樂曲內(nèi)容相結(jié)合。音樂雖然是一項(xiàng)娛樂活動，但也可以說其是一種具有特殊律動形式的運(yùn)動，這種具有律動形式的運(yùn)動方式也可以稱之為節(jié)奏。節(jié)奏是中學(xué)音樂教學(xué)中的主要課程內(nèi)容。但是在系統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)中，這種節(jié)奏感并不能稱之為音樂本身，但是從形態(tài)和呈現(xiàn)效果上可以發(fā)現(xiàn)節(jié)奏是現(xiàn)階段音樂的重要組成內(nèi)容之一。音樂的基礎(chǔ)旋律本身都沒有節(jié)奏感重要，因此在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，首先要進(jìn)行的就是節(jié)奏感的有效訓(xùn)練。在不同課型的教學(xué)中，最開始進(jìn)行的音樂教學(xué)模式就是對節(jié)奏的有效聯(lián)系，讓學(xué)生的整個(gè)身心都能夠有效地感受到節(jié)奏地不同變動，這樣不僅能有效地提升學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)也能幫助學(xué)生充分掌握音樂節(jié)奏律動情況，讓學(xué)生對于節(jié)奏的掌握能夠更加的精準(zhǔn)。

四、律動表演提升學(xué)生審美創(chuàng)造力

對于初中的學(xué)生來說，自身的表演欲望相對較強(qiáng)，尤其這個(gè)階段的學(xué)生本身思維創(chuàng)造能力處于一個(gè)較高的階段，因此在完成音樂教學(xué)的過程中，就要讓學(xué)生充分的將音樂的律動性展示出來，一方面幫助學(xué)生加深對于音樂情感的理解，另一方面也提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力，增進(jìn)學(xué)生的審美感悟。教師可以充分利用學(xué)生表演欲望較強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展不同類型的歌唱比賽，讓學(xué)生通過自身對于音樂內(nèi)容的理解，將自己所感受到的音樂內(nèi)容展示出來。例如，在特定的時(shí)間教師可以組織學(xué)生開展不同類型的音樂歌唱比賽，通過學(xué)生自我編曲創(chuàng)作、自主感受吟唱等方式，將自己理解的音樂內(nèi)容展示出來提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力。學(xué)生在演唱的過程中，不僅僅可以一個(gè)人多次進(jìn)行演唱，也可以組織相熟的同學(xué)之間進(jìn)行演唱交流，讓學(xué)生在音樂之中感受美。

總結(jié)

在不同階段，對于審美的認(rèn)識都是不同的，但是審美能力的培養(yǎng)卻是十分有必要的，因此在整個(gè)初中音樂教學(xué)的過程中，作為音樂教師應(yīng)當(dāng)著重發(fā)掘?qū)徝赖闹饕蛩兀ㄟ^一定的培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生加深審美能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中逐漸學(xué)會音樂欣賞。在多種環(huán)境中，不斷地體驗(yàn)音樂所帶來的美學(xué)感悟。同時(shí)，通過不斷地理解分析和思維拓展，將整個(gè)音樂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)樹立正確的審美觀，你讓學(xué)生在不斷地音樂學(xué)習(xí)過程中逐漸加深，對音樂知識理解提升自身審美能力。

參考文獻(xiàn)

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