關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成方法研究

趙靜

摘要：隨著素質(zhì)教育理念推出之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展工作過(guò)程中高度重視培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)。本文探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力的多樣化養(yǎng)成方法，詳情如下，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);思維能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-131

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此同時(shí)，提高其知覺(jué)思維能力。這樣一來(lái)，不光能夠?qū)φn堂教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)效率得到提升，還能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲望，對(duì)其積極向上的求知精神進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的基礎(chǔ)上增長(zhǎng)自身智慧。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)思維興趣

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，愿意表現(xiàn)、好動(dòng)愛(ài)說(shuō)、天真活潑，但約束力差且注意力不容易集中。正因如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，使知識(shí)的講解和學(xué)生日常生活相貼近，以此方式吸引其注意力，使其產(chǎn)生好奇心來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和發(fā)現(xiàn)中。舉例來(lái)說(shuō)，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有如下問(wèn)題：在熊貓盼盼的面前共有5名小朋友，在后面有4名小朋友，隊(duì)伍之中一共有幾名小朋友呢？教師創(chuàng)設(shè)如下情景：熊貓盼盼頑皮聰明，在家中會(huì)給媽媽出難題，今天也是如此，一進(jìn)到家里就找到媽媽，媽媽便知道盼盼又要出難題了，便認(rèn)真聆聽(tīng)盼盼所提出的問(wèn)題，盼盼說(shuō)：媽媽，今天老師給我獎(jiǎng)勵(lì)讓我們列隊(duì)領(lǐng)取獎(jiǎng)品，在我的前面共有5名小朋友，在我的后面有4名小朋友，我們一共有幾名小朋友接受到獎(jiǎng)勵(lì)了呢？這時(shí)媽媽緊皺眉頭，誰(shuí)能來(lái)幫助盼盼媽媽呢？這時(shí)學(xué)生積極思考之后舉手回答。這一方式引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)觀察來(lái)獲得答案。

二、動(dòng)手操作、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維

動(dòng)手實(shí)踐操作不光能夠?qū)W(xué)生操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，還能夠使其感悟知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維。舉例來(lái)說(shuō)，在《復(fù)試統(tǒng)計(jì)表》這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中插圖進(jìn)行交流觀察，向?qū)W生提問(wèn)“他們有著怎樣的課后生活？”學(xué)生會(huì)回答到：“課后生活豐富多彩?！?，這時(shí)教師告知學(xué)生：“我在圖片之中看到了你們的影子，你們是否想知道我們班的同學(xué)在課余之后的愛(ài)好呢？”學(xué)生會(huì)迫不及待的回答到：“想知道?！背脵C(jī)教師布置學(xué)生任務(wù)：這樣的話我們就應(yīng)用統(tǒng)計(jì)來(lái)完成表格，怎樣才能夠準(zhǔn)確快速的統(tǒng)計(jì)出來(lái)呢？教師趁機(jī)點(diǎn)撥，每人選擇出一項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)統(tǒng)計(jì)其中，比比同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)速度。學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行交流溝通，選擇最佳的方法參與其中，教師在黑板上展示出復(fù)試統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生將自己的數(shù)據(jù)填寫(xiě)到其中，認(rèn)真觀察討論成果，積極思索。這時(shí)有同學(xué)大聲的回答到：“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表便是今天所學(xué)習(xí)的題目。”在達(dá)成共識(shí)之后，討論交流能夠變得更加熱鬧，學(xué)生碰撞思維火花，人人都能夠表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，對(duì)其思維發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。在此期間，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)水平各不相同的學(xué)生教師進(jìn)行了不同層面的點(diǎn)撥，對(duì)其獨(dú)立思維的培養(yǎng)和發(fā)展帶來(lái)了積極的影響，大部分學(xué)生均能夠使自身思維能力得到不同程度的加強(qiáng)。

三、利用教具培養(yǎng)學(xué)生靈感思維

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)所以能力低下，帶有著十分強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動(dòng)，對(duì)外界的事物感覺(jué)到好奇，色彩鮮明的實(shí)物或者是圖像能夠幫助學(xué)生集中注意力。教具的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲望。舉例來(lái)說(shuō)，在11～20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只需對(duì)鍵盤(pán)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，通過(guò)PPT展示出10根小木棒，用電腦配音將10根小木棒捆成一捆的同時(shí)，學(xué)生能夠直觀的見(jiàn)到10個(gè)小木棒很形象的成為一捆，這時(shí)便能夠感覺(jué)到10個(gè)1等于10。在學(xué)習(xí)12這一數(shù)字時(shí)，將10根小木棒捆成一捆，剩余2根，這時(shí)能夠清楚的知道這對(duì)木棒的數(shù)量為12。在“想想做做1”時(shí)，通過(guò)電腦能夠?qū)㈩}目要求形象直觀的說(shuō)出來(lái)，抓一把小木棒，數(shù)數(shù)共有多少根？又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了直觀的指導(dǎo)，使其知道怎樣抓木棒利用一捆等于10根的規(guī)律。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠滿足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不光能夠加強(qiáng)其知識(shí)的教育。除此之外，能夠幫助其拓展知識(shí)空間，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)以及信息獲取的情感需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)這一科目具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性和邏輯性，是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要科目，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中想要達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生身心發(fā)展需求，掌握其基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)多樣化方式方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)其思維興趣，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。在此同時(shí)，利用教具使學(xué)生獲得靈感思維?？偠灾處煈?yīng)該不斷對(duì)自身教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，為其提供思考以及展示自己的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對(duì)其日后知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)十分積極的影響。

參考文獻(xiàn)

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