課堂提問在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

杜成俊

摘要：課堂提問一直以來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)之一，隨著新課改的不斷提出和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提出了更高的要求，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識掌握的同時應(yīng)該不斷的通過不同的教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平，而課堂提問作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)之一，對于提高學(xué)生的整體能力和學(xué)習(xí)水平具有著非常重要的作用，而課堂提問的有效運(yùn)用，能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中主動的進(jìn)行思考與思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用;集中精力;增加趣味;深化記憶

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-139

眾所周知，課堂提問是一種必不可少的教學(xué)技能，在課堂中有效地運(yùn)用，課堂提問能夠使得教師能及時的吸收和掌握課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并充分的了解學(xué)生在本節(jié)課中掌握知識的情況，教師應(yīng)該在課堂中及時的對學(xué)生進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，在及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況上出現(xiàn)了一些問題應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的方式和策略，通過課堂提問的有效方式，可以不斷的檢查學(xué)生在課堂中的聽講情況，因此課堂提問的有效運(yùn)用是非常重要的，而如何使得課堂提問得以引導(dǎo)學(xué)生思考，也是教師目前應(yīng)該思考的主要問題。

一、集中學(xué)生課堂精力

在課堂中運(yùn)用課堂提問的有效方式，能夠充分的吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，眾所周知，課堂提問在數(shù)學(xué)的課堂中的運(yùn)用是非常重要的，適當(dāng)?shù)恼n堂提問能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思維，從而活躍了課堂的氣氛，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的幫助，而要想使得學(xué)生充分的進(jìn)行課時的學(xué)習(xí)，教師就可以通過一個問題向?qū)W生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的頭腦進(jìn)行思維，從而能夠有效地吸引學(xué)生的課堂精力。

例如，在教授“實際問題與一元一次方程”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握合理的探究能力，并通過多種多樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在這樣的課堂中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，教師在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程的方式與方法之后，并引導(dǎo)學(xué)生充分的對實際問題進(jìn)行應(yīng)用，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，給學(xué)生布置了一道或者兩道的例題，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的方程式并進(jìn)行計算之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，看看哪個學(xué)生列出的一元一次方程式最為準(zhǔn)確，通過這樣的方式能夠有效的吸引學(xué)生的課堂精力。

二、增加課堂趣味

除此之外，課堂提問的有效運(yùn)用也能夠增加課堂的教學(xué)趣味，眾所周知，我國多年以來一直以傳統(tǒng)的方式為主，而傳統(tǒng)的方式往往是教師，在課堂，教師學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識為主，這樣的方式不僅不利于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力的不斷提高，也不利于學(xué)生思維思考能力的發(fā)展，很容易使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門枯燥乏味的學(xué)科，因此教師應(yīng)該及時的更改教學(xué)方式，在課堂中運(yùn)用課堂提問的教學(xué)，通過趣味的提問方式，能夠創(chuàng)建良好的問題情境，使得學(xué)生投入到這樣的問題思考當(dāng)中，對于增加課堂的教學(xué)具有有非常重要的幫助。

例如，在教授“有理數(shù)的乘法”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生對于探索新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，通過練習(xí)逐漸的鞏固學(xué)生的知識積累，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，向?qū)W生呈現(xiàn)了幾個式子，并讓學(xué)生充分的思考它們的積是正的還是負(fù)的，通過這樣的思考教師則會對學(xué)生進(jìn)行提問，如果有學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，教師也要不斷的對學(xué)生給予鼓勵，通過這樣的方式能夠有效的增加課堂中的教學(xué)趣味。

三、深化知識記憶

在課堂中應(yīng)用課堂提問也能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的記憶與理解，要想使得學(xué)生更好的理解和掌握課堂中的知識，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背之外，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生一步一步對題目的探究和思考，幫助學(xué)生在進(jìn)行探究和思考的過程中逐漸掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)成就感，對于學(xué)生來說課堂提問的有效方式，不僅能夠及時的引導(dǎo)教師充分的掌握本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠逐漸的幫助學(xué)生在思考的過程中加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的知識理解程度。

例如，在教授“角的運(yùn)算”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中逐漸訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，規(guī)范學(xué)生的幾何語言等等，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)，教師在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅基本圖形，并引導(dǎo)學(xué)生思考，他們的腳與腳之間有什么樣的關(guān)系，并向?qū)W生提出了幾個思考問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作開始進(jìn)行問題的探究，通過這樣的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生在小組的合作過程中，逐漸的對要學(xué)的問題進(jìn)行思考，從而加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的印象。

總而言之，在數(shù)學(xué)的課堂中開展課堂提問的方式是非常重要的，課堂水平的高低取決于教師的教學(xué)方式，它不僅依賴于教師的基礎(chǔ)知識掌握和語言表達(dá)能力等等更重要的是在于教師能否因材施教的進(jìn)行初中教育教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此教師應(yīng)該積極的向?qū)W生提出這樣或那樣的問題，充分的引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過課堂提問的有效運(yùn)用，能夠使得學(xué)生吸引學(xué)生的課堂注意力增加，課堂的教學(xué)趣味，深化學(xué)生的知識記憶理解，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常重要的幫助作用。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該不斷的在數(shù)學(xué)的課堂中開展相應(yīng)的適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂所在，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和整體的數(shù)學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是教師目前以來應(yīng)該思考的主要問題。

參考文獻(xiàn)

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