關于新課改下初中歷史教學模式的探討

趙瑞林

摘要：進入新時代以后，我國教育行業(yè)發(fā)生了巨大的變革，不僅摒棄了傳統(tǒng)、無效的教學理念和模式，還重新定義了教師、學生的地位，并立足社會發(fā)展需求制定了更加完善的課程標準。在此背景下，初中歷史教師需要加強學習和探索，在教學實踐中不斷反思，確保有效落實新課改的相關要求，以推動學生健全發(fā)展。本文結合人教版初中歷史教材探討了新課改下教學模式的優(yōu)化策略。

關鍵詞：新課改;初中歷史;教學模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-265

引言

歷史是初中階段的一門重要課程，能夠讓學生通過探古觀今來汲取經(jīng)驗和智慧、客觀思考和分析問題，促進其世界觀、人生觀和價值觀的建立，因此提升其教學質量是必然的舉措。當前，初中歷史教師要在新課改理念的指導下對本學科的教學方案進行調整與優(yōu)化，使教學活動更加符合學生的認知規(guī)律，且能夠觸發(fā)學生的學習動機，同時潛移默化地提升其各項能力和素養(yǎng)，只有這樣才能增強其歷史素養(yǎng)，順利完成教書和育人的任務。

一、注重提升教學趣味，調動學生學習熱情

學生是學習的主體，其對于所學內容的興趣會影響到其最終的學習效果，因此初中歷史教師在講課時，應遵循新課改要求，采取有效措施提升教學的趣味性，以便激發(fā)學生學習的熱情。比如，在講解《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課的內容，教師可以運用多媒體播放歷史劇《貞觀長歌》中的片段，生動地展示唐太宗在位期間所出臺的各種政策、社會生活的狀態(tài)等，以此觸發(fā)學生興趣，促使他們在視頻情境中對此部分知識產(chǎn)生深刻印象。此外，教師可以設計常識競賽活動，即要求學生們在規(guī)定時間內繪制從隋唐到明清的歷史大事年表，最快完成且無錯誤的同學獲勝，以此可激發(fā)學生參與積極性，并借機培養(yǎng)其時空觀念、夯實其歷史基礎，進而推動其學科素養(yǎng)的發(fā)展。

二、滲透情感教育，凸顯歷史學科的思想性和人文性

新課標中提出了“將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中”的理念，所以初中歷史教師在教學過程中可以合理滲透情感教育，以此引發(fā)學生對歷史事件、人物的思考，同時有效培養(yǎng)其熱愛祖國、熱愛祖國文化的意識，并促使其客觀認識、評價歷史，樹立正確的歷史價值觀。比如，教師指導學生學習《甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂潮》一課時，可以引導學生對比左寶貴、葉志超、鄧世昌這三位將領在抵御日軍侵略的行為，感受左寶貴、鄧世昌不屈不撓、為國捐軀的精神，同時可要求學生思考：“為什么在這場戰(zhàn)爭中我們會輸?shù)眠@么慘？”促使其聯(lián)系當時的國力進行分析，明確“落后就要挨打”的道理，并對發(fā)動非正義戰(zhàn)爭的日本侵略者進行譴責。由此一來，學生們在學習的過程中既能收獲客觀理論知識，也可以進行深度思考，受到情感上的教育和啟發(fā)，有助于激活其思維，不斷完善其歷史價值觀。

三、鍛煉學生學習能力，強化學生的綜合素質

在初中歷史教學過程中，教師要積極引導學生開展自主、合作、探究式學習活動，以便有效訓練其學習能力，促進他們綜合素質的穩(wěn)定提升。例如，教師可以依托多媒體技術設計具體的探究任務，即“分析俄國十月革命發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史意義;依據(jù)俄國十月革命歷史發(fā)展的進程分析歷史發(fā)展的客觀規(guī)律;概括列寧的突出貢獻”，然后要求學生據(jù)此合作分析《列寧與十月革命》這一課的內容，有利于促使其發(fā)揮自身主體作用去挖掘各種信息，并通過分享交換學習成果，同時互相啟發(fā)，不斷完善各自的學習思路和學習方法，并得出較為完整的結論，從而在提高其學習效率的基礎上，推動他們思維能力、歷史分析能力和自主學習能力的發(fā)展，輔助增強他們的綜合素質。

四、組織歷史實踐活動，增強歷史學科的育人效果

初中歷史教師在指導學生學習時，還要認識到實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，為學生提供親身經(jīng)歷和體驗的機會，促使他們在特定環(huán)境中回顧所學知識、串聯(lián)歷史事件，并受到感染和熏陶，不斷完善個人的認知體系。例如，講完《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課之后，歷史教師可以要求學生到課上查閱資料，了解“一帶一路”戰(zhàn)略中“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的具體路線，并與教材中的地圖對比，分析異同點、總結其意義，也可搜集和打印相關的圖片、新聞素材等，然后于班級中分享、展覽，由此既能提高學生的實踐能力，也可以鍛煉他們整合信息、分析歸納能力，同時能夠促使他們在實踐中受到張騫不屈不撓、勇于冒險、開拓進取精神的感染，樹立民族自豪感，以便進一步增強本學科的育人效果。

總而言之，新課改為教育工作者指明了育人方向，也設定了較為明確的教學目標和任務，旨在發(fā)揮歷史學科優(yōu)勢，促進學生綜合素質的發(fā)展。為此，初中歷史教師要積極研究新課改內容，準確把握課改要求，然后據(jù)此設計教學活動、優(yōu)化教學流程，同時靈活運用各種現(xiàn)代化教育工具和技巧，以便切實提高學生的學習興趣，促使他們在學習知識的過程中發(fā)展能力、樹立正確的價值觀，從而順利提升歷史教學質量，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]周光友.關于新課改下初中歷史教學模式的探討[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷四[C].2019.

[2]熊鷹.新課改下初中歷史教學模式的探討[J].神州，2018（7）：120-120.