大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑探析

劉紅梅

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)高校越來(lái)越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)方面也進(jìn)行了一系列的改革措施。面臨新時(shí)代背景的情況下，大學(xué)音樂(lè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是二十一世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)教育已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的各類(lèi)藝術(shù)院校和綜合類(lèi)高校占有更加重要的位置，在其中也涌現(xiàn)了大量的音樂(lè)人才。本文就音樂(lè)教學(xué)中的熱點(diǎn)話(huà)題——古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的結(jié)合進(jìn)行了探討，對(duì)各高校的音樂(lè)教學(xué)具有很深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：古典音樂(lè);流行音樂(lè);高校教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-327

引言

音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)尤其是綜合類(lèi)或理工類(lèi)的教學(xué)中地位不夠突出，也就是各個(gè)學(xué)校對(duì)此的重視程度不夠?qū)е碌?。新時(shí)代的背景下，高校的音樂(lè)教育沒(méi)有一個(gè)完善的教育體系，教育部門(mén)也沒(méi)有制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如何進(jìn)行一個(gè)好效果及高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)話(huà)題，導(dǎo)致了古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的結(jié)合教學(xué)必然存在一定的局限性。

一、引導(dǎo)課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)

基于不同高校的音樂(lè)課的側(cè)重點(diǎn)不同，課堂教學(xué)展現(xiàn)的方式和方法也不同，例如在一些綜合類(lèi)大學(xué)的古典音樂(lè)課中，就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠把古典音樂(lè)和流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)看。比如一些西方的古典音樂(lè)如普羅科菲耶夫的《彼得與狼》、舒曼的《童年情景》、貝多芬的《命運(yùn)交響樂(lè)》等都是現(xiàn)代教學(xué)非常好的素材之一。

（1）激發(fā)興趣案例——《彼得與狼》

在大學(xué)音樂(lè)教育的入門(mén)課程《管弦樂(lè)隊(duì)指南》一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，故非常適合采取一系列豐富多彩的活動(dòng)和比賽等來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的興趣和音樂(lè)領(lǐng)域的進(jìn)一步提高。《彼得與狼》是蘇聯(lián)音樂(lè)家普羅科菲耶夫?qū)懽鞯囊皇捉?jīng)典的古典音樂(lè)，圍繞著兒童出發(fā)寫(xiě)的一些有趣的交響童話(huà)，其難度和樂(lè)器的廣泛度非常適合用來(lái)舉辦“樂(lè)器猜猜猜”活動(dòng)，學(xué)生在這種活動(dòng)中會(huì)積極提高自己的音樂(lè)水平。

課堂教師可以先把《彼得與狼》中的一些音色突出的樂(lè)器諸如單簧管、雙簧管、長(zhǎng)笛等通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)資源進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生先熟悉一下這些樂(lè)器，然后在一節(jié)課中統(tǒng)一進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于有一定音樂(lè)水平的大學(xué)生，這是非常容易的，基本上用不了幾分鐘學(xué)生就能夠把樂(lè)器名字說(shuō)出來(lái)，并且與旋律進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。這是教學(xué)的第一部分，先激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美，讓他們有效的感知音樂(lè)和分類(lèi)音樂(lè)。

接下來(lái)，有教師在PPT上放映一個(gè)連連看游戲，比如一些《彼得與狼》常見(jiàn)的動(dòng)物和樂(lè)器，讓他們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)感來(lái)連線(xiàn)，讓它們一一對(duì)應(yīng)，比如：表示鳥(niǎo)類(lèi)的旋律應(yīng)該以長(zhǎng)笛為主，明亮的音色是長(zhǎng)笛高音區(qū)的特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)表演者可以吹出頻率高的旋律，表現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)在空中閃轉(zhuǎn)騰挪的特點(diǎn)，讓觀眾自然而然形成了靈活的鳥(niǎo)類(lèi)在空中展翅翱翔，嘰嘰喳喳的互相交流等畫(huà)面;表示貓的旋律應(yīng)該以單簧管為主，因?yàn)樵谶@個(gè)童話(huà)貓是一個(gè)非常調(diào)皮的角色，單簧管的低音區(qū)和中音區(qū)有助于表演者吹出一些跳躍性的音調(diào)，這樣就會(huì)充分表達(dá)一個(gè)貓抓老鼠的生動(dòng)畫(huà)面;表示鴨子的主題音樂(lè)應(yīng)該是雙簧管，首先雙簧管就在音色方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其音色和鴨子叫聲很像，可以充分的表達(dá)鴨子步履笨拙的樣子，其次雙簧管的中音區(qū)可以表現(xiàn)出趨緩和變化音，營(yíng)造一些悲涼的氣氛，為鴨子被狼吃掉埋下伏筆。

最后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生完成主人公部分的樂(lè)器認(rèn)知，《彼得與狼》的主人公就是彼得、大灰狼、爺爺三個(gè)人。首先是一號(hào)主人公彼得：彼得在故事中是一個(gè)機(jī)智勇敢、靈活好動(dòng)的小朋友，所以采取弦樂(lè)演奏的方式是非常契合故事本身的，可以讓聽(tīng)眾體會(huì)到這個(gè)小朋友的正面形象;其次就是老爺爺，提到老年人，我們的第一反應(yīng)就是節(jié)奏慢，老年人說(shuō)話(huà)和走路都很慢，為了充分展現(xiàn)老年人這種特點(diǎn)，應(yīng)采取木管這個(gè)樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這種時(shí)不我待的感覺(jué)，木管的音調(diào)可以充分表達(dá)老爺爺?shù)膰Z叨和哼唧的狀態(tài)和神情;最后就是我們故事的反面主人公——大灰狼，大灰狼在故事中萬(wàn)惡不赦，兇殘且可怕，所以采取圓號(hào)的形式來(lái)表達(dá)，而且需要三只，才能吹奏出大灰狼陰暗的反派身份，營(yíng)造一種沉郁、邪惡的氛圍。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想知道這個(gè)故事到底講了什么故事，達(dá)到了興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)的目的，最后教師揭開(kāi)故事神秘的面紗，學(xué)生在津津有味的聽(tīng)這首古典音樂(lè)的同時(shí)，深刻感受到了音樂(lè)的表達(dá)形式，并且和自己常聽(tīng)的現(xiàn)代流行音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，思考?xì)g快、悲傷等氛圍的表達(dá)旋律和樂(lè)器選擇等，使自己的音樂(lè)水平有較大的提高。

（2）想象力的發(fā)揮案例——《四季》

作為巴洛克音樂(lè)首屈一指的代表作，維瓦爾第的《四季》中表達(dá)四季的四首協(xié)作曲“春”、“夏”、“秋”、“冬”是地位很高的小提琴協(xié)作曲，除此之外，其難度和深度都非常適合大學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，以此為例的深度教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的審美想象力。

課程導(dǎo)入階段，由教師在多媒體上播放音樂(lè)故事《郁金香和媽媽》：郁金香媽媽有一個(gè)異?？蓯?ài)的郁金香寶寶香香，郁金香媽媽和大森林里面的各種動(dòng)植物都非常喜愛(ài)香香。但是由于季節(jié)和氣候的原因，今年的冬天來(lái)得異常的早，在這種情況下，香香身體還是很虛弱，如何熬過(guò)這個(gè)嚴(yán)峻的冬天成為大家尤其是香香媽媽的頭疼問(wèn)題。在這種情況下，香香媽媽非常焦急，很擔(dān)心香香的安危，不論是刮風(fēng)還是下雪，郁金香媽媽都在耐心的呼喚香香，給她講故事和唱歌，不管怎么危急，都耐心的鼓勵(lì)香香，終于有一只倉(cāng)鼠發(fā)現(xiàn)了這種情況，感動(dòng)于媽媽的母愛(ài)，又因?yàn)榍∏∵@只倉(cāng)鼠就是那個(gè)決定春天的到來(lái)日期的神靈，最后倉(cāng)鼠決定提前一個(gè)月結(jié)束了最寒冷的冬天，在香香用盡最后一絲力氣的同時(shí)，春風(fēng)到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，冬天過(guò)去了，香香茁壯成長(zhǎng)，開(kāi)放出了燦爛的花朵。

這個(gè)可以說(shuō)略顯幼稚的故事的背景配樂(lè)取自小提琴協(xié)奏曲《四季》，故事伊始就是以《秋》為主的背景音樂(lè)，在這種蕭瑟的氛圍中充分展現(xiàn)了郁金香媽媽的擔(dān)心;故事的第二部分以《四季》中的《冬》為背景，展現(xiàn)了冬日的寒冷和香香所遭受的苦難第三部分是《四季》中的《春》，在倉(cāng)鼠的幫助下，春天來(lái)臨，萬(wàn)物復(fù)蘇，讓學(xué)生感受到這個(gè)春天來(lái)臨的多么及時(shí)多么美好。

通過(guò)學(xué)生的聆聽(tīng)各感受，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了一定的音樂(lè)感覺(jué)，知道了每一種風(fēng)格應(yīng)該用什么樣的旋律和節(jié)奏去表達(dá)，教師可以放映傳統(tǒng)或者流行樂(lè)曲中的表達(dá)春色、夏日、秋色、寒冬的樂(lè)曲，讓學(xué)生們自我體會(huì)不同季節(jié)樂(lè)曲的旋律美。，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間。

（3）音樂(lè)通感案例——《雷鳴電閃波爾卡》

《雷鳴電閃波爾卡》是源于波西米亞的一種民間舞蹈，以男女對(duì)舞為主，于十九世紀(jì)中葉風(fēng)行全歐。波爾卡大致分為急速、徐緩和瑪祖卡節(jié)奏等三種類(lèi)型。一般為二拍子，節(jié)奏活潑，情緒熱烈。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要以“舞會(huì)”貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)感、旋律、節(jié)拍的美感，通過(guò)樂(lè)理知識(shí)的鞏固和波爾卡舞步的學(xué)習(xí)等方式，了解音樂(lè)的背景，分辨不同的樂(lè)器特征，達(dá)到提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)的目的。

從以往音樂(lè)課的反思來(lái)看，這種舞蹈和音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)手段往往會(huì)產(chǎn)生一些本末倒置的效果，有的課程效果來(lái)看，學(xué)生沉浸于音樂(lè)的背景故事，卻忽略了音樂(lè)學(xué)習(xí)的本身。鑒于這種情況的教學(xué)反思，教師應(yīng)該耐心、花費(fèi)大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備《雷鳴電閃波爾卡》全課程的具體規(guī)劃，摒棄大量對(duì)音樂(lè)本身沒(méi)有幫助的環(huán)節(jié)，從舞步直接導(dǎo)入課堂。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以采取從波爾卡音樂(lè)中最有特色的“電閃雷鳴”去直入主題，一方面感受波爾卡音樂(lè)的節(jié)奏美，另一方面也對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)打開(kāi)了新世界的大門(mén)，也保證了音樂(lè)帶來(lái)的情感愉悅。

在對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特片段有所掌握和了解以后，教師可以制定師生共同的小游戲來(lái)展現(xiàn)波爾卡音樂(lè)的特殊之處，比如師生通過(guò)合作的方式去體驗(yàn)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，甚至對(duì)于部分樂(lè)感較好的學(xué)生可以采取創(chuàng)新式教學(xué)。

課程的最后一步就是完整的欣賞曲目，把課堂中了解的知識(shí)充分融合到曲目的欣賞過(guò)程中，達(dá)到溫故而知新的效果。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅使學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的曲式曲目有所了解，還能充分展現(xiàn)曲目結(jié)構(gòu)的重要性，了解不同樂(lè)段的結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生感受到樂(lè)感，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，課堂的進(jìn)教室與出教室環(huán)節(jié)，教師都以《火車(chē)波爾卡》開(kāi)頭與結(jié)尾，并帶以舞蹈動(dòng)作，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不僅在活動(dòng)參與中了解了波爾卡音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)、舞蹈特征，并在這種體驗(yàn)式的音樂(lè)學(xué)習(xí)課氛圍下感受了波爾卡音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、提高古典與流行音樂(lè)的結(jié)合路徑

想要將古典音樂(lè)和流行音樂(lè)在高校的課堂中充分結(jié)合，達(dá)到一定的教學(xué)效果在現(xiàn)階段是有一定難度的，重要的是教師必須明確兩者之間的關(guān)系才能有的放矢，應(yīng)用到日常的教學(xué)過(guò)程中。

（1）古典音樂(lè)和流行音樂(lè)之間的關(guān)系

首先談?wù)劰诺湟魳?lè)和流行音樂(lè)之間的關(guān)系，就現(xiàn)階段而言，古典音樂(lè)是古典音樂(lè) ，是音樂(lè)的一種類(lèi)型。古典音樂(lè)有廣義、狹義之分。廣義是指那些從西方中世紀(jì)開(kāi)始至今的、在歐洲主流文化背景下創(chuàng)作的西方古典音樂(lè)，主要因其復(fù)雜多樣的創(chuàng)作技術(shù)和所能承載的厚重內(nèi)涵而有別于通俗音樂(lè)和民間音樂(lè)。根據(jù)一些音樂(lè)家所發(fā)布的作品來(lái)作為代表，稱(chēng)他們?yōu)楣诺湟魳?lè)，也就是說(shuō)在目前學(xué)術(shù)界沒(méi)有對(duì)古典音樂(lè)做出非常確切的劃分，以往有一些音樂(lè)名家，例如，貝多芬和莫扎特所發(fā)布的一些作品作為代表的音樂(lè)，我們稱(chēng)之為古典音樂(lè)，但是古典音樂(lè)具有一些鮮明的特點(diǎn)，比如古典音樂(lè)的創(chuàng)作家一般帶有濃厚的藝術(shù)厚重感，創(chuàng)作的音樂(lè)一般帶有極深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵，有時(shí)在特殊年代，也可能帶著一些政治意味，值得后人反復(fù)推敲，同時(shí)古典音樂(lè)也要求創(chuàng)作者帶有超高的創(chuàng)作技術(shù)，也因?yàn)橐陨戏N種原因，一般古典音樂(lè)都具有值得人們反復(fù)推敲欣賞，具有極高的欣賞價(jià)值。聆聽(tīng)古典音樂(lè)有助于人們陶冶情操，提高自身的藝術(shù)欣賞能力。

流行音樂(lè)相對(duì)古典音樂(lè)來(lái)說(shuō)就淺顯許多，流行音樂(lè)本身的創(chuàng)作條件顯得不像古典音樂(lè)那么復(fù)雜，不需要超高的創(chuàng)作技巧，但不代表流行音樂(lè)不需要?jiǎng)?chuàng)作技巧，流行音樂(lè)，顧名思義，它本身的受眾群體不像古典音樂(lè)那樣狹窄，流行音樂(lè)受眾群體是所有大眾群體，適合各類(lèi)人群，流行音樂(lè)創(chuàng)作背景不需要意義深刻，也不需要藝術(shù)內(nèi)涵極佳，可能只是抒發(fā)一段自己的情感，這樣導(dǎo)致了流行音樂(lè)的特點(diǎn)是通俗易懂，易于傳唱。流行音樂(lè)的傳播面更廣，是直接抒發(fā)作者本身的情感，易于和聽(tīng)眾形成共鳴，這就導(dǎo)致了相對(duì)于古典音樂(lè)，流行音樂(lè)擴(kuò)散容易，更加收到聽(tīng)眾喜歡，這也導(dǎo)致了當(dāng)代社會(huì)流行音樂(lè)的發(fā)展更加迅速。從以上論述可以得出結(jié)論，流行音樂(lè)和古典音樂(lè)之間差別很大，但是這樣的差別只是藝術(shù)表現(xiàn)形式的不同方向。歸根到底，這兩種都是音樂(lè)，都是由音符構(gòu)成，都可以被人們所欣賞，而且兩種音樂(lè)的高低音部分也可以產(chǎn)生共鳴，所以在教學(xué)中將古典音樂(lè)和流行音樂(lè)相結(jié)合有其重要意義。

在對(duì)古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的特點(diǎn)分析之后，發(fā)現(xiàn)兩者之間具有關(guān)聯(lián)性，因此在教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的融合，以此來(lái)拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)作能力。在高校音樂(lè)的教學(xué)之中，無(wú)論是流行音樂(lè)還是古典音樂(lè)都是學(xué)生的必修課，兩部分不可缺少，缺一不可，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，見(jiàn)多識(shí)廣，才能創(chuàng)作出傳唱度更高，但同時(shí)也兼具藝術(shù)內(nèi)涵的音樂(lè)，集眾家之所長(zhǎng)。學(xué)生在創(chuàng)作流行音樂(lè)時(shí)，可以吸收古典音樂(lè)中豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，借鑒古典一月內(nèi)涵深刻，韻味十足的音樂(lè)風(fēng)格，使之融入到自己的理性音樂(lè)之中，以此方式來(lái)提高學(xué)生自身的創(chuàng)作水平和藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，由于古典音樂(lè)帶有濃厚的歷史與藝術(shù)感，現(xiàn)階段所學(xué)的古典音樂(lè)皆來(lái)自貝多芬莫扎特等音樂(lè)名家，也會(huì)使學(xué)生的審美得到提高。

（2）提高學(xué)生興趣，完善教學(xué)方式方法

在新時(shí)代背景下，進(jìn)行搞笑的古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的結(jié)合教學(xué)首先要讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)古典音樂(lè)，不要使學(xué)生一聽(tīng)到古典二字就覺(jué)得乏味無(wú)聊，在如今高新技術(shù)以及社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，音樂(lè)也會(huì)隨之改變，當(dāng)今社會(huì)聽(tīng)眾最喜歡聽(tīng)的就是流行音樂(lè)，同樣，學(xué)生在如學(xué)之前，接觸最多的也是流行音樂(lè)，實(shí)際高校做出的調(diào)查結(jié)果也是如此，高校學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是作為聽(tīng)眾，流行音樂(lè)都是他們更加青睞的。學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的接觸過(guò)少，看到古典二字，就認(rèn)為這種音樂(lè)已經(jīng)過(guò)時(shí)過(guò)氣，對(duì)古典音樂(lè)在心底就產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤解，從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)也喪失了興趣和積極性。這是使古典音樂(lè)和流行音樂(lè)相結(jié)合教學(xué)的一大嚴(yán)重阻礙。因此重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的興趣至關(guān)重要 ，使學(xué)生重新建立起完整的知識(shí)框架，重塑音樂(lè)觀念。教師需要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，把握住向?qū)W生灌輸古典音樂(lè)的機(jī)會(huì)，對(duì)講講古典音樂(lè)創(chuàng)作者，比如貝多芬莫扎特等音樂(lè)名家的名人趣事，首先從興趣開(kāi)始培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，才有動(dòng)力進(jìn)一步對(duì)古典音樂(lè)做進(jìn)一步了解。教師需要在流行音樂(lè)的課堂中穿插一些古典音樂(lè)，使學(xué)生在興趣濃烈之時(shí)接受一些古典音樂(lè)知識(shí)，方便 以后的古典音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展，而且穿插的古典音樂(lè)內(nèi)容一定要生動(dòng)有趣，不能古板，這比較考驗(yàn)老師對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握，這樣可以使學(xué)生時(shí)不時(shí)的接收一些古典音樂(lè)的知識(shí)，而不是上古典音樂(lè)課時(shí)，興趣低下，卻要全盤(pán)接收。在課堂中穿插古典音樂(lè)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)的抵觸感，從而也達(dá)到了古典音樂(lè)與流行音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)目的。

（3）在教學(xué)內(nèi)外都充分貫穿古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的結(jié)合思想

推動(dòng)古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的有機(jī)融合，古典音樂(lè)一般都來(lái)自年代久遠(yuǎn)的音樂(lè)大家，有著深厚的藝術(shù)內(nèi)涵與歷史厚重感，但是古典音樂(lè)隨著社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行再一次換角度的欣賞，甚至可以基于古典音樂(lè)結(jié)合流行音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作，舊瓶裝新酒，使新創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)既具有一定的藝術(shù)內(nèi)涵，也具有新時(shí)代的時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)下大眾的審美口味。這樣的創(chuàng)作方式使得學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)得到了提高，創(chuàng)作出的作品不再是憑空捏造，它具有藝術(shù)標(biāo)簽，同時(shí)也具有當(dāng)代年輕創(chuàng)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作，這樣就使得古典音樂(lè)與現(xiàn)代流行音樂(lè)完成了有機(jī)結(jié)合。

古典音樂(lè)和流行音樂(lè)屬于音樂(lè)教學(xué)的兩個(gè)派別，由于兩者之間顯著的區(qū)別差異，在教學(xué)中是兩者相融合的教學(xué)措施，還需循序漸進(jìn)，不斷摸索，在摸索中前進(jìn)，教師也須具有堅(jiān)決的信心，徹底對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，調(diào)整原本的教學(xué)方式，拓展學(xué)生藝術(shù)的發(fā)展空間，從而使得古典與流行音樂(lè)教學(xué)的完美結(jié)合，提高未來(lái)音樂(lè)人才的整體質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

處于信息時(shí)代的大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。正所謂 “取其精華，去其糟柏”，在這種全世界開(kāi)放的背景下，中國(guó)的音樂(lè)教育也要和經(jīng)濟(jì)、文化等一樣走出國(guó)門(mén)、走向世界。各高校的音樂(lè)教學(xué)也要推陳出新，在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把古典音樂(lè)和流行音樂(lè)集合起來(lái)，在高校的教學(xué)過(guò)程中，可以以古典的角度看現(xiàn)代流行音樂(lè)，也可以從現(xiàn)代流行音樂(lè)的角度看古典音樂(lè)，兩者相互貫穿，共同作用于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。

古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的結(jié)合不僅僅對(duì)高校學(xué)生的音樂(lè)水平提高有著不可估量的作用，另一方面也促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)的多元化發(fā)展。作為一名高校的音樂(lè)老師，如何把握古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的結(jié)合度是有一定難度的，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看也是不可或缺的，筆者的觀點(diǎn)是古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中不僅僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣，另外也要讓整個(gè)音樂(lè)教學(xué)有著明確的規(guī)劃，從而進(jìn)行更有深度的教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠了解到豐富多彩的音樂(lè)風(fēng)格，多元化的發(fā)展音樂(lè)綜合素質(zhì)，而不僅僅只是提高他們的興趣，將古典音樂(lè)與流行音樂(lè)融合在高校的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中這一做法非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展，希望今后更多同仁共同致力于這方面的研究，能夠提高高校的音樂(lè)教育質(zhì)量，拓寬高校音樂(lè)教育的道路。

參考文獻(xiàn)

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