基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學

于啟明

摘要：隨著科學技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)漸漸融入到了日常的課堂教學之中，為各個階段教師的課堂教學帶來了新的手段。在高中的課程體系中，生物課程是一門非常重要的學科，但是由于高中生物教學的部分教學內(nèi)容比較抽象，學生很難通過教師的課堂講解充分理解。而通過充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以開展形式多樣的教學活動，提升課堂教學的效率和質(zhì)量。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，形成了一種新的教學方式，也就是把互聯(lián)網(wǎng)與教育有效的結(jié)合起來，形成了結(jié)合兩者優(yōu)勢的混合式教學方式，也為現(xiàn)代的教育行業(yè)注入了新的活力。基于此，本文分析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中生物;混合式教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-027

混合式教學是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新的教學模式，從根本上來說，就是把互聯(lián)網(wǎng)教學與課堂教學的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，形成的一種線上和線下混合的教學模式。高中生物學科在高中的課程體系中，是一門非常重要的學科，對于學生日后的學習成長有著重要的現(xiàn)實意義，因此，高中的生物教師也應(yīng)當跟上時代發(fā)展的腳步，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給課堂教學帶來的新的手段，把混合式教學運用到日常的課堂教學中，從而促進課堂教學效率的提升。

一、利用混合式課前預(yù)習，充分利用課外時間

對于學生來說，課前預(yù)習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習，學生可以對于即將學習的知識有一個基礎(chǔ)的了解，并可以找到自己不理解的內(nèi)容，在課上進行針對性的學習?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學首先需要重視課前預(yù)習階段，教師可以結(jié)合教學的內(nèi)容，以及學生的實際情況，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布預(yù)習任務(wù)單，并引導學生進行課前預(yù)習，充分的把課外的時間利用起來，提升學習的效率。

例如，在學習光與光合作用相關(guān)的內(nèi)容時，本身通過初中生物的學習加上日常生活中的經(jīng)驗，學生已經(jīng)對于光合作用有了一定程度的認識，而高中生物對于這一部分的教學內(nèi)容能夠深化學生的認識，教師在開展教學時，可以把這一情況充分的利用起來，可以引導學生先收集相關(guān)的資料和案例，引導學生在課堂教學之前先對之前學過的內(nèi)容進行回顧，并對即將學習的內(nèi)容進行預(yù)習，從而幫助學生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣，便于后續(xù)課堂上更加有針對性有重點的開展教學。

二、利用混合式導入新課，提升學生學習興趣

針對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學來說，信息技術(shù)手段是一項最為直接也最為基本的手段。為了充分發(fā)揮混合式教學的作用，教師不僅要對于線上教學有正確的認識和充分的了解，同時，對于課堂教學也不能懈怠。在開展教學的時候，首先進行的就是新課的導入環(huán)節(jié)，新課的導入是否有效，對于課堂教學的實際效果也有一定程度的影響。在導入新課時，教師也可以運用混合式教學，首先利用多媒體課件向?qū)W生展示教學內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻等，吸引學生的注意力，并可以提出一些問題，讓學生在觀看相關(guān)圖片視頻的同時，也能展開思考，從而提升學生的學習興趣，使他們更好的融入到課堂教學當中。

例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容時，教師首先可以利用多媒體課件引入一些環(huán)境問題相關(guān)的圖片、視頻等，在視覺、聽覺方面充分激發(fā)學生的感官，使得學生的注意力得以集中在課堂上;之后教師可以提出相關(guān)問題，例如生態(tài)環(huán)境的惡化是受到哪些因素的影響，人口增長對于生態(tài)環(huán)境會有哪些影響等，讓學生在了解現(xiàn)階段生態(tài)環(huán)境問題的同時，也能展開思考，從而引入生態(tài)系統(tǒng)的課程，達到更好的教學效果。

三、利用混合式教學優(yōu)勢，豐富課堂教學資源

相比于傳統(tǒng)的課堂教學來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的一大優(yōu)勢就是可以結(jié)合發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)上有海量的教學資源，且形式十分豐富，除了文字講解，還插入了很多圖片、視頻等信息，為教師的課堂教學也帶來了極大的便捷，有助于推進混合式教學模式的發(fā)展。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學，教師應(yīng)當充分發(fā)揮混合式教學模式的作用，結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，把一些更加生動形象的網(wǎng)絡(luò)資源引入到日常的課堂教學中，豐富課堂的教學資源，這樣不僅可以加深學生對于課堂教學內(nèi)容的理解，同時，也實現(xiàn)了對于課本內(nèi)容的延伸，能夠幫助學生構(gòu)建更加完整的生物學知識體系。

例如，在學習微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容時，教師除了可以先利用多媒體課件讓學生觀看微生物應(yīng)用相關(guān)的視頻圖片，引進一些日常生活中關(guān)于微生物應(yīng)用的案例，同時，微生物是屬于微觀世界的信息，如果只是單純的進行理論講解，學生很難理解，在這個時候，教師就可以利用多媒體課件，向?qū)W生直觀的展示微生物，幫助學生更好的理解。通過混合式的教學模式，不僅可以加深學生對于微生物這一部分教學內(nèi)容的理解，同時，也實現(xiàn)了對于課堂教學內(nèi)容的拓展，能夠幫助學生充分開闊思維，豐富他們的知識儲備。

四、靈活運用混合式教學，幫助學生課后復(fù)習

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物課堂教學，不僅可以在課前預(yù)習、新課引入、課上教學中應(yīng)用混合式教學，在學生的課后復(fù)習環(huán)節(jié)，混合式教學也同樣適用，且比起傳統(tǒng)的課后復(fù)習方式，混合式的教學方式更為靈活，也帶有極大的便捷性。教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過線上布置課后作業(yè)以及對于課上內(nèi)容進行拓展，并對課后作業(yè)的形式進行創(chuàng)新，把線上與線下的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，讓學生通過復(fù)習階段，鞏固課堂上學習的知識。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，檢查學生完成作業(yè)的情況，幫助學生找到自己的不足之處并積極加以改進，從而有效完善自身的知識體系。

例如，在學習傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用時，教師在課后，可以布置相關(guān)的作業(yè)，例如果酒和果醋制作中，發(fā)生的反應(yīng)是怎么樣的，除了果酒和果醋，還有哪些食品用到了發(fā)酵技術(shù)呢？可以引導學生在課后對于課上學習的發(fā)酵技術(shù)的內(nèi)容進行鞏固的同時，也細心觀察生活中的相關(guān)案例，把教學內(nèi)容與生活中的實踐結(jié)合起來。教師可以通過線上檢查學生的完成情況，從而提升教學的成效。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中生物教學中合理運用混合式教學，能夠有效的把線上教學的優(yōu)勢與課堂教學的優(yōu)勢有效結(jié)合起來，進一步推動教學改革的進程，有利于提升課堂教學的效率和質(zhì)量。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不僅要利用好線上教學，也需要重視課堂教學，把握兩者之間的平衡，并對于混合式教學的方式不斷加以探索，從而使得高中生物教學發(fā)揮成效，促進學生綜合能力的成長。

參考文獻

[1]費賢武.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中生物混合式教學研究[J].教育界，2020（52）：36-37.

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