淺談繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

閻媛

摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越注重培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、良好的閱讀能力。對(duì)于這些習(xí)慣就應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)，但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低年級(jí)由于認(rèn)字不全，所以在閱讀過(guò)程中比較困難，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)充分利用繪本，繪本閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要首選內(nèi)容，科學(xué)、合理的開(kāi)發(fā)繪本資源，發(fā)揮繪本最大的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-113

引言

在新課改深入推進(jìn)的背景下，當(dāng)前的教育工作更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了迎合時(shí)代的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力尤為重要。繪本內(nèi)容中生動(dòng)的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)潔的文字，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用繪本，不僅有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力。為了取得理想的教學(xué)效果，教師在繪本應(yīng)用中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的主動(dòng)性與積極性。

一、繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越受重視。在兒童圖書(shū)市場(chǎng)上繪本閱讀也很受歡迎，在兒童間流行。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，關(guān)于繪本閱讀的教材也越來(lái)越多，在對(duì)教師群體進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查時(shí)，知道了小學(xué)語(yǔ)文只在低年級(jí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。當(dāng)前教育，繪本閱讀只存在于低年級(jí)階段，部分教師及學(xué)生認(rèn)為繪本閱讀只滿(mǎn)足于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的需要。現(xiàn)實(shí)中，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)于圖文閱讀理解不清晰，不透徹。由于教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)于繪本閱讀不敏感。根深蒂固的思想讓教師和學(xué)生都對(duì)于學(xué)習(xí)繪本閱讀有偏見(jiàn)，認(rèn)為繪本閱讀缺乏高端性。教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，對(duì)繪本閱讀教材的選擇不恰當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較輕慢。個(gè)別老師雖然對(duì)于繪本閱讀比較重視，但因?yàn)閷W(xué)生積極性不高導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，也會(huì)以失敗告終。

二、繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1科學(xué)、合理的選擇繪本

為了能夠促使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文老師需要對(duì)學(xué)生們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升低年級(jí)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的積極性，同時(shí)還要加深低年級(jí)學(xué)生們對(duì)于繪本故事內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解。低年級(jí)學(xué)生們只有理解繪本故事大概的內(nèi)容之后，才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)此，語(yǔ)文老師在挑選繪本的過(guò)程中，一定選擇符合低年級(jí)學(xué)生們特點(diǎn)的繪本，與此同時(shí)，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師好要善于觀(guān)察低年級(jí)學(xué)生們，了解低年級(jí)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，以及他們的自身興趣愛(ài)好，進(jìn)一步根據(jù)不同階段、不同層次的學(xué)生們選擇有針對(duì)性的繪本[4]。在挑選繪本的過(guò)程中，語(yǔ)文老師一定要考慮到學(xué)生們的理解能力、接受能力以及閱讀能力，通過(guò)多方位、多角度的分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮繪本真正的作用和價(jià)值。例如：對(duì)于年齡較小的學(xué)生們，老師可以選擇一些圖片多、文字少的繪本，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣。比如：《蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡蘿卜里了》《熊婆婆的廚房亂糟糟》等等，像這兩本繪本，一看名字就會(huì)吸引小學(xué)生們進(jìn)行閱讀。對(duì)于年齡較大的學(xué)生們，老師可以選擇一些具有教育功能的繪本，比如：《勇敢者的游戲》《一個(gè)不能沒(méi)有禮物的日子》《爺爺一定有辦法》等等，通過(guò)閱讀繪本，讓小學(xué)生們從中學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生們加深對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和理解。

2.2引導(dǎo)看圖，賞析圖畫(huà)

繪本就是將整個(gè)故事通過(guò)文字和圖畫(huà)的形式完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，包括封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文和封底等部分，文字內(nèi)容與圖畫(huà)并存，通過(guò)翻頁(yè)將故事的情節(jié)做進(jìn)一步的推進(jìn)。從一定意義上講，圖畫(huà)猶如繪本的靈魂。小學(xué)階段的學(xué)生雖然對(duì)事物的感悟能力較差，但是可以利用圖畫(huà)深入了解故事情節(jié)的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用繪本的時(shí)候，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的領(lǐng)悟能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析繪本中的圖畫(huà)，尤其是對(duì)圖畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，同時(shí)分析圖畫(huà)的色彩與構(gòu)圖，從而加深學(xué)生對(duì)故事的理解，真正體會(huì)出其中所蘊(yùn)涵的意義。此外，繪本還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是利用圖片的展示可以將文章中無(wú)法用文字描述的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)。例如，在應(yīng)用《母雞蘿絲去散步》這一繪本進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生只是一味地關(guān)注文字內(nèi)容，就很難充分體會(huì)到繪本的戲劇性和趣味性。這本繪本的文字內(nèi)容只是針對(duì)母雞散步的路線(xiàn)做一個(gè)詳細(xì)的描述，一些理解能力較差的小學(xué)生難以據(jù)此展開(kāi)全面的想象，然而通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的賞析，學(xué)生可以充分感悟到，這是一個(gè)十分驚心動(dòng)魄且具有戲劇性的故事，這也正是繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生起著積極促進(jìn)的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)，采用積極有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到繪本閱讀中，從而才能更好地提高學(xué)生們的語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。教師要精心挑選繪本讀物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生獲得更多的知識(shí);教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)老師與學(xué)生的共同努力，將繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的價(jià)值完美的體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘紅.德育繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)窗（教師版），2020（11）：103.

[2]王臨昌.談繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].學(xué)周刊，2020（33）：111-112.

[3]黃梅.繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（15）：23-24.