網(wǎng)信資源在手優(yōu)化教學(xué)不愁

邵建麗

摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動著教育教學(xué)的改革，信息化教學(xué)模式已然成為當前課堂教學(xué)的重要手段，為老師及學(xué)生都提供了更加有利的條件，進一步提高了課堂教學(xué)的品質(zhì)及效率。生物作為一門功能性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有嚴密的邏輯性，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力。然而在高中教學(xué)過程中，由于抽象的生物理論知識并不易于被學(xué)生所接受，而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則能夠凸顯出課堂教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文就以人教版生物必修1教材為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下優(yōu)化高中生物教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中生物;教學(xué)實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-124

在電子信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下，信息技術(shù)產(chǎn)品影響了人們的生活狀態(tài)。在教學(xué)過程中隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐漸被教育部門應(yīng)用，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了現(xiàn)代教育改革的主要方向。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠有效提高高中生物課堂教學(xué)的效率，加強老師與學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供更加豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中生物教學(xué)提供了方向，所以積極優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中生物教學(xué)模式勢在必行。

一、合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生探索興趣

充滿趣味的教學(xué)課堂事半功倍，因此應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的探索興趣，能夠讓學(xué)生第一時間進入到生物課程學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代教育教學(xué)資源可以將圖片視頻及音頻等進行有機整合，從而讓學(xué)生能夠從這個角度獲取教學(xué)信息。所以在實際生物課堂教學(xué)過程中，老師就可以充分利用信息技術(shù)作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂開始就能夠帶有飽滿的情感。

例如在“細胞的衰老及凋亡”這一章節(jié)教學(xué)過程中，如果老師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生并不能更全面的掌握知識內(nèi)容，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能夠有效打破這種局面，老師可以搜集細胞衰老和凋亡的相關(guān)材料，在課堂開展時向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠通過直觀感受來了解生物細胞衰老和凋亡的過程，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多個角度展示教材生物知識，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改教學(xué)目標的逐漸推進，高中生物教學(xué)內(nèi)容得到了有效優(yōu)化及創(chuàng)新，因此生物老師也應(yīng)當積極明確當前教育教學(xué)方向，通過靈活運用教材來展示相關(guān)知識內(nèi)容，進一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代的影響下，老師也可以通過使用多媒體技術(shù)來生動形象呈現(xiàn)出相關(guān)生物知識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而對生物教學(xué)內(nèi)容能夠得到更深層次的理解。

例如在學(xué)習(xí)《細胞增殖》這一單元內(nèi)容時，由于學(xué)生在這項學(xué)習(xí)前并沒有學(xué)習(xí)過分裂的內(nèi)容，教師可以通過多媒體來播放分裂的基本過程。同時老師也可以引入相關(guān)教學(xué)案例，如“細胞是怎么分裂而來的”讓學(xué)生能夠帶著疑問進入到課堂學(xué)習(xí)中。同時在學(xué)習(xí)植物細胞與動物細胞有絲分裂的比較時，由于教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，老師就可以通過制作課件來清晰表達出有動植物細胞絲分裂的相同點及不同點，讓學(xué)生能夠更加明確植物細胞與動物細胞之間有絲分裂的不同。

三、設(shè)計混合式教學(xué)方法及措施，增強課堂教學(xué)效果

混合式教學(xué)方法就是將課堂面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行充分融合，通過對新型教學(xué)模式的探索，來實現(xiàn)教學(xué)資源的有效融合，在教育教學(xué)過程中，老師和學(xué)生也不再局限于課堂，學(xué)生和老師之間的互動也越來越多元化，從而能夠有效增強老師與學(xué)生之間的粘性。作為生物老師就應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及邏輯思維，保證學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的影響下進一步提高自身的學(xué)習(xí)效率。而高中生物通過應(yīng)用混合式教學(xué)方法，能夠有效融合學(xué)生需求，推動課堂高效發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)第二章第三節(jié)《核酸是遺傳信息的攜帶者》這一課程學(xué)習(xí)過程中，老師通過對網(wǎng)絡(luò)資源的有效運用來開展混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式。首先在課堂教學(xué)開展前，老師可以給學(xué)生布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過使用教學(xué)材料及網(wǎng)絡(luò)資源進行自主預(yù)習(xí)，了解RNA與DNA的不同。在課堂教學(xué)過程中，由于實驗教學(xué)條件有限，老師就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看核酸在細胞中分布情況的實驗視頻，然后再引入DNA與RNA的性質(zhì)。完成課堂教學(xué)后，老師也可以將此類視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生在課后也能夠復(fù)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。

四、完善生物課堂教學(xué)評價體系，及時獲取教學(xué)反饋

新課標指出要想提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，就應(yīng)當注重對學(xué)生的評價，通過應(yīng)用多元化的評價方式來突出學(xué)生的優(yōu)點，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。高中生物課程作為一門實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，其核心就是幫助學(xué)生探索自然奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當前學(xué)生成長的需求，老師要逐層完善生物課堂里的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)老師多元化評價來提升自身的綜合能力。在評價過程中，老師要始終堅持學(xué)生為主體的基本方向，讓學(xué)生既能夠得到老師的正確評價，也能夠?qū)崿F(xiàn)自我評價。

例如，在實際教學(xué)過程中，老師就可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況及課下自主練習(xí)情況進行全面評價，讓學(xué)生能夠獲得更加全面的反饋信息。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺老師也可以制作學(xué)生電子化成長檔案袋，記錄學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的每一次進步，讓學(xué)生能夠了解到自己的學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)生也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中的不足，進而不斷完善自身學(xué)習(xí)方法，提高對生物學(xué)習(xí)的積極性。因此，利用信息化平臺能夠進一步完善評價體系，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當下，信息化教育具有重要意義.現(xiàn)代化教育理念逐漸深入各級教育部門，因此高中生物教學(xué)就應(yīng)當積極創(chuàng)新當前的教育教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為主要方向，借助現(xiàn)代化教學(xué)平臺來完善課堂教學(xué)水平。所以高中生物老師應(yīng)當合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、多個角度展示生物知識內(nèi)容，通過設(shè)計混合式教學(xué)方法、完善課堂評價體系來為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂，從而推動生物教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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