探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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摘要：筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不只是單純的知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)該通過語文學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生能夠成為新時期所需要的復(fù)合型人才。本文以探討在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為框架，分別從了解興趣的原因、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、品嘗賞識的魅力彰顯學(xué)生個性等四個方面深入研究，希望能夠切實提升當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;方法途徑

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-149

引言

興趣教學(xué)是指教師使用靈活的方法充分利用學(xué)生好奇心、反叛心理和求新心理來營造和諧溫暖的氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，以便學(xué)生能夠情感愉悅地掌握知識和技能，從而提高教學(xué)的實效性。

一、了解興趣的原因

小學(xué)低段的學(xué)生大多八歲左右，這個階段的學(xué)生剛剛從幼兒園跨入到正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)校等一切事物便會充滿好奇心，感覺任何東西都是新的。從這個年齡階段學(xué)生的心理特點來看，他們的好奇心會讓學(xué)生充滿求知欲，在渴望學(xué)習(xí)的心理下為學(xué)生接納新事物做好基礎(chǔ)。但是這個年齡階段的學(xué)生無論是從感覺、聽覺和知覺任何一個方面都容易受到新鮮事物的影響而吸引其注意力，且情緒變化非常明顯。從這個年齡階段學(xué)生的年齡特點來看，學(xué)生因為年紀(jì)較小所以無法集中注意力，且意志力也相對較為薄弱，往往是根據(jù)自己的興趣愛好去選擇認(rèn)識或者學(xué)習(xí)事物，若教師一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅無法達(dá)到教育的目的，還會影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，在對小學(xué)生低年齡階段的教學(xué)工作中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對完成教學(xué)任務(wù)起著決定性的關(guān)鍵作用[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在日常的語文教學(xué)工作中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題的方法來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[2]。

比如說在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個故事時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之處可以提出以下幾個問題：問題一，烏鴉通過什么方法喝到瓶子中的水的？問題二，如果你是小烏鴉還有其他的辦法可以喝到水嗎？通過通俗易懂的問題能夠讓學(xué)生參與到課堂的建設(shè)之中，大膽地說出自己的想法和觀點，這樣不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯，又能夠在加強教師和學(xué)生交流之間完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。

教師還可以為學(xué)生提供表演的平臺，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)語文知識，這是因為每一位小學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲望，教師需要將次特征加以利用，通過結(jié)合教材讓學(xué)生深入到語文課堂的建設(shè)之中，多元化的教學(xué)方式是學(xué)生理解知識、消化知識的重要手段。比如說在學(xué)習(xí)《麻雀》這一課時，教師可以事先準(zhǔn)備好角色卡片（可以戴在頭上的），適合的音樂，選出幾位學(xué)生進行小麻雀與老麻雀之間的語言、動作表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深刻地體會到愛的力量。之后請同學(xué)們能夠聯(lián)系實際，小組討論父母長輩對自己的愛而自己應(yīng)該如何回報父母和長輩。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生將理論知識和實際生活聯(lián)系在一起，既實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)又能夠在幫助學(xué)生構(gòu)建語文體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感的共鳴。

除此之外，說、做、畫、唱等等形式，教師均可以用于日常的教學(xué)手段，在豐富教學(xué)的同時讓學(xué)生能夠盡可能地參與到教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、品嘗賞識的魅力、彰顯學(xué)生個性

學(xué)習(xí)知識豐富自身的過程應(yīng)該是非常快樂和開心的，但是從當(dāng)前對學(xué)生的調(diào)查來看，許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件非常辛苦且非常痛苦的事情。造成這一思想認(rèn)知弊端的原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有意識到品嘗賞識的魅力，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)消磨了學(xué)生自身的個性。由于時代的發(fā)展，越來越多的父母意識到了“贏在起跑線”的重要性，父母曲解了“嚴(yán)師出高徒”的真正含義，在生活中，總是通過批評和訓(xùn)斥想讓學(xué)生奮發(fā)圖強。長此以往，學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)興趣，缺少快樂學(xué)習(xí)，只當(dāng)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。但是新課改的出現(xiàn)彌補了現(xiàn)在的教學(xué)弊端，要求教師能夠以學(xué)生為課堂的主體，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，而教師需要做好課堂的組織者和引導(dǎo)者的角色。在日常的教學(xué)活動中，教師需要注重學(xué)生獲取知識的過程[3]。

比如說在學(xué)習(xí)《大禹治水》這個文章時，首先需要學(xué)生能夠獨立的認(rèn)識文章中的生字，保證學(xué)生能夠通讀文章，以小組合作的方式讓學(xué)生進行交流，消滅文章的生字詞，之后每組派出代表進行朗讀，在朗讀結(jié)束且沒有發(fā)生錯誤的情況下，教師和全班學(xué)生一起喊出“棒、棒、你真棒”，通過賞識的眼光去鼓勵學(xué)生。

對于成績不好的學(xué)生教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上“借分”的方式讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)自信，增加學(xué)生的信心全身心地投入到學(xué)習(xí)中，為下一次的考試做好準(zhǔn)備工作。

四、深入生活，家校聯(lián)合

家長和學(xué)校的共同努力是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的關(guān)鍵因素?；诖耍Z文教師在教學(xué)過程中需要深入了解學(xué)生的實際生活，通過家訪等形式和家庭之間建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生的成長學(xué)習(xí)能夠在家長和教師的作用下進行，為學(xué)生營造健康的成長環(huán)境。這都是為了學(xué)生能夠更好地施展自己的才華，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)該具有克服挫折，關(guān)心他人、學(xué)會感恩的良好品質(zhì)。家長和學(xué)生共同成長，分享快樂。筆者認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不只是單純的知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)該通過語文學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生能夠成為新時期所需要的復(fù)合型人才。

比如說在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，因為雷鋒時代離我們現(xiàn)在的生活過于久遠(yuǎn)，教師在開課之前可以讓學(xué)生收集相關(guān)知識。請幾位學(xué)生用自己的語言描述雷鋒精神。在課堂結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生選擇自己力所能及的“愛心事項”幫助社會，家長做好全過程的記錄并且發(fā)到班級微信群。

結(jié)束語

眾所周知，興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教育背景，竭盡所能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到世界的奇妙性和變換性，通過了解語文課本中的精彩，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過學(xué)生的求知欲望滿足學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)需求，使得快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念能夠深入日常教學(xué)之中，以此來提升教學(xué)水平。

參考文獻

[1]尹紅. 如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2015， 012（011）：125，127.

[2]劉雪梅. 如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 中國西部， 2017， 000（009）：238.

[3]史雪玲. 淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 吉林教育， 2017（30）：76.