喚醒教師幸福感，點(diǎn)亮幼兒成長(zhǎng)路

花婷

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-217

隨著時(shí)代的發(fā)展與生活品質(zhì)的提升，人們?cè)桨l(fā)追求生活中的儀式感、幸福感。家庭需要幸福感，才能更加和睦;生活需要幸福感，才能更加美滿(mǎn);工作需要幸福感，才能更加從容。幸福感是什么，每個(gè)人心中的定義不同，一生追求也有所不同。我認(rèn)為幸福是對(duì)自身價(jià)值的肯定，是一種心靈的愉悅，是一種心靈的滿(mǎn)足感。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是孩子們幸福的引路人。當(dāng)許多懷揣夢(mèng)想的年輕人進(jìn)入幼師行業(yè)后，才深切感受到其中的酸甜苦辣。俗話(huà)說(shuō)，一分耕耘一分收獲，而幼兒教師的辛勤工作與收入?yún)s不成正比，理想與現(xiàn)實(shí)的差距往往會(huì)造成幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感不高。另外，學(xué)業(yè)壓力隨著社會(huì)發(fā)展正在逐漸下探，不要讓孩子輸在起跑線上的觀念在家長(zhǎng)心中更是根深蒂固。隨著教育改革，社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒教師一方用心教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注著孩子的生活，生怕稍有差錯(cuò)就遭到家長(zhǎng)的責(zé)備，內(nèi)外雙重壓力使得幼兒教師身心俱疲。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們要興辦幼兒教育，讓幼兒在我們的教育之下?lián)碛行腋５木裆?。試?wèn)，如果一個(gè)老師都不覺(jué)得自己的工作是幸福的，又怎能帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入幸福的精神世界呢？那么，應(yīng)當(dāng)如何喚醒教師的幸福感呢？

一、多方支持，保證幸福原動(dòng)力

現(xiàn)今幼兒教師幸福感的缺失很大一部分原因是源自社會(huì)對(duì)于幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感不高，甚至存在某些偏見(jiàn)。因此，“禮遇”教師是提升職業(yè)幸福感的重要保障。總書(shū)記多次在會(huì)議中提出應(yīng)當(dāng)提升教師的職業(yè)地位與社會(huì)地位，減少教師非教學(xué)壓力，切實(shí)提升教師職業(yè)榮譽(yù)感與獲得感，保證教師能夠?qū)Ｐ膹慕?，提升?zhuān)業(yè)能力。

提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，還需要幼兒園的支持，完善園區(qū)的規(guī)章制度，比如先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)事跡表彰制度，從根本上保障幼兒教師工作和發(fā)展的信心。制度的保障既為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、陽(yáng)光、積極向上的工作氛圍，在工作中目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為集體榮譽(yù)感而共同奮斗。

許多幼兒教師雖然加入了這個(gè)行業(yè)，但其實(shí)對(duì)于所從事職業(yè)的使命與職責(zé)缺乏正確的認(rèn)知，因而丟失了幼兒教師職業(yè)的幸福感。園區(qū)管理者應(yīng)該充分了解每位教師，最大化實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人價(jià)值，保證教師積極工作的原動(dòng)力。在幼兒教育工作中，幼兒園管理者應(yīng)該增強(qiáng)幼兒教師在園中的“主人翁意識(shí)”，解除教師的后顧之憂(yōu)。

二、轉(zhuǎn)變心理，重組職業(yè)自信力

首先，幼兒教師可以通過(guò)參加幼兒園組織的教學(xué)基本功競(jìng)賽、教學(xué)能手競(jìng)賽等多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)自身的成就感。其次，教師可以積極參加各種學(xué)前教育的社會(huì)文化活動(dòng)，在社會(huì)服務(wù)中體現(xiàn)自身的價(jià)值。再次，教師要保持對(duì)美好事物的敏銳度，在幼兒的幸福快樂(lè)中去追尋自己的幸?？鞓?lè)。

三、關(guān)愛(ài)幼兒，激發(fā)幸福內(nèi)驅(qū)力

《新教育之夢(mèng)》中有一句話(huà)，愛(ài)是教育的前提。心懷愛(ài)心，腳踏實(shí)地，我們便是陽(yáng)光下最幸福的人。教育環(huán)境的改變是外部的保障，要想提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，要從關(guān)注生存向關(guān)注幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)職業(yè)幸福感的內(nèi)驅(qū)力。

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。我想，在職業(yè)生活中也應(yīng)是這樣，作為一名合格的幼兒教育者，對(duì)幼兒的尊重和關(guān)愛(ài)應(yīng)該是最基本的職業(yè)道德。只有在工作中發(fā)掘幼兒的可愛(ài)和閃光點(diǎn)，才能喜歡幼兒工作，對(duì)自己的工作更加肯定、更加自信。得益于師長(zhǎng)的指教，我樹(shù)立了與孩子共情的教育理念，即

“假如我是孩子，我希望遇到怎樣的老師”，這樣的教育理念伴隨著我工作和生活，真正使我在工作中少了一份埋怨，多了一份寬容。開(kāi)始從關(guān)注生存向關(guān)注幼兒轉(zhuǎn)變，用心去關(guān)愛(ài)孩子，相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

每個(gè)孩子都是初生的天使，善良且頗有活力，需要大人的引導(dǎo)，才能成人成材。如何應(yīng)對(duì)孩子們自制力差、好動(dòng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為要嚴(yán)中有愛(ài)，建立良好的相處模式，從內(nèi)心為幼兒著想，讓幼兒真正從內(nèi)心信任教師。

對(duì)待這群活潑可愛(ài)的孩子，要“嚴(yán)”中有愛(ài)。每帶一個(gè)班，首要的任務(wù)就是和孩子們共同建立起良好的共處關(guān)系。孩子們不愛(ài)按時(shí)吃午餐、挑食，每次午餐過(guò)后我們班就有了文明小楷模，孩子們爭(zhēng)先恐后當(dāng)楷模，在良性競(jìng)爭(zhēng)之中，良好的生活習(xí)慣就此養(yǎng)成。你看，只要心中有愛(ài)，“小惡魔”也能變成“小天使”。

四、終身學(xué)習(xí)，激活幸福創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)是生命中最有意義的活動(dòng)，帶給我們快樂(lè)與幸福。因此，我提出以下幾點(diǎn)建議：第一，定期開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，支持幼兒教師外出學(xué)習(xí)，給予幼兒教師提升自我的機(jī)會(huì)，在與他人交流的過(guò)程中，優(yōu)秀教師的案例，感受本職業(yè)所能帶來(lái)的幸福感，幫助幼兒教師明確自身的價(jià)值。第二，提升幼兒教師的道德修養(yǎng)，幼兒園應(yīng)該善于挖掘本園中的道德模范，定期舉辦交流會(huì)，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享交流，引導(dǎo)幼兒教師之間互相學(xué)習(xí)，通過(guò)具體的方式激勵(lì)幼兒教師自覺(jué)地提升道德修養(yǎng)。

作為一名新時(shí)代的幼兒教師，要積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。首先，我們要讀懂“孩子的一百種語(yǔ)言”;其次，要設(shè)身處地與幼兒易地而處，不可主觀臆斷;最后，應(yīng)充分尊重幼兒的自主意識(shí)。突出幼兒主體地位，最基本的辦法便是改善現(xiàn)有的教學(xué)模式。實(shí)踐在激發(fā)幼兒內(nèi)在潛能方面起到了重要作用，我們可以將自主游戲設(shè)置為課程的一部分。自主游戲課程的設(shè)置實(shí)際上是為了讓幼兒在活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)或者游玩的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到新思想、新方法的一種手段。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，真正讓幼兒的家園共育不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，將時(shí)間與教育資源最大化的利用，共同促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

優(yōu)秀的教師要善于攀登，擁有自信，自信是通往夢(mèng)想另一邊的的鑰匙，自信的教師將自強(qiáng)不息，才華橫溢，他們用自己的自信感染身邊的人，用自信去點(diǎn)亮幼兒未來(lái)發(fā)展的道路。