劉水清
摘要:到2020年,形成適應發(fā)展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系,滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求,滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要,提高勞動者的科學素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、實踐技能,使之成為一名合格、優(yōu)秀的企業(yè)員工。
關鍵詞:現代學徒制;中職美容專業(yè);人才培養(yǎng)
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-25-270
引言
在現代學徒制擴大推行試點的背景下,醫(yī)學美容專業(yè)與企業(yè)合作共同探索現代學徒制雙元育人、產教結合的人才培養(yǎng)模式,這就需要打破傳統(tǒng)教學模式,根據學生未來面臨的崗位任務及工作內容進行課程改革。醫(yī)療美容技術為醫(yī)學美容專業(yè)的專業(yè)核心課程,操作性較強,因此課程改革應從職業(yè)崗位需要的知識與技能出發(fā)。
一、校企共管、教考分離
作為職業(yè)類的院校,培養(yǎng)人才是為企業(yè)服務的,企業(yè)是學校培養(yǎng)的人才的聚集地和歸屬地。企業(yè)需要的人才不是靠政府部門的宏觀調控、學校按職業(yè)教育專業(yè)目錄就可開辦的,因此需要企業(yè)深層次參與到學校的教學中。雙方采用訂單合作的方式,進行現代學徒制教學,學校引進企業(yè)的管理機制,使用企業(yè)對員工的考核標準來管理、培育學生。企業(yè)也積極參與到學生的教學、管理中,并在制定考核方案時占主導地位中,現代學徒制不應只是傳統(tǒng)的平時+期末考試的考核方式,而是要注重對過程的考核,即:①對理論知識掌握評價,根據課程標準、模塊化、項目化的要求,對學生的理論學習成績進行評價;②職業(yè)素養(yǎng)評價,需對學生(學徒)的職業(yè)道德如:愛護設備、節(jié)約器材、保護環(huán)境、敬業(yè)精神、遵守學校及企業(yè)規(guī)章制度、心理素質、體能等多方面進行評價;③能力評價,需對學生(學徒)的學習能力、方法能力、社會能力和團隊協作能力等各方面的考核評價。進入訂單班學習的學生需要在這種教考分離的模式下,通過“學校+企業(yè)”的共同考核,才能順利入職。
二、編寫醫(yī)療美容技術工作手冊式教材
醫(yī)療美容技術課程是醫(yī)學美容專業(yè)的核心課程,由于醫(yī)療美容行業(yè)為新興行業(yè),且發(fā)展迅速,產業(yè)技術不斷升級,書本知識更新速度跟不上技術進步的步伐,導致醫(yī)學美容技術專業(yè)缺乏合適的教材。原本的教材未涉及新技術與新產品,學生也不能學以致用。教師在備課過程中要收集臨床新技術,工作量、工作難度也會增加。因此,開發(fā)動態(tài)、靈活及通用的教材成為醫(yī)療美容技術課程改革的首要問題。工作手冊式教材有助于教師在教學過程中靈活排序與選擇教學內容,也解決了教材內容滯后的問題。教材采取活頁形式,隨時增加醫(yī)療美容行業(yè)新技術,使教材內容隨著產業(yè)技術的進步而不斷完善。我校與廣州美萊醫(yī)療美容集團合作開發(fā)醫(yī)療美容技術課程工作手冊式教材,在原教材的基礎上刪繁就簡,結合崗位實際工作(工作情景、工作任務、工作規(guī)范等)對醫(yī)療美容技術課程教材進行補充與創(chuàng)新。
三、 “翻轉課堂混合式”教學
通過“翻轉課堂混合式”教學課堂對醫(yī)美專業(yè)學生進行教學改革,從而轉變學生的學習方式和學習思維,養(yǎng)成學生獨立思維,提高學生綜合能力。(1)學生課前學習。教師應該熟悉美容學的教學內容,根據翻轉課堂的教學特點設計出課前任務,并且制定微課、引導課或者美容中藥學的課程拓展資料及趣聞,并提出相應課程問題,讓學生通過線上查資料或者小組討論的方式進行課前學習。最后發(fā)布習題或者考核問題,讓學生自行判斷學習結果,學生也在考核過程中重溫學習內容并進行總結。(2)課中教學設計。“翻轉課堂混合式”教學過程中,不僅要求學生有足夠的自覺性及創(chuàng)新性,對知識可以充分理解和應用,教師總結歸納學生學習過程中的各種問題,而且還要求在整個教學過程中,師生互動性,課堂趣味性增強,使課堂不再沉悶乏味,而是充滿輕松、愉快的課堂氛圍,從而激發(fā)學生學習的熱情。(3)課后考核評價。課堂教學任務結束后,教師總結點評學生的學習情況,并且歸納重難點,同時在線上平臺發(fā)布考核習題,讓學生自主完成習題,鞏固學習內容,加深記憶。并且通過臨床案例應用,使學生對藥物的應用更加清楚,達到靈活應用的效果。
四、培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能夠有效推動美容領域的創(chuàng)新發(fā)展,更是落實立德樹人根本任務與發(fā)展素質教育的有效手段。應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融匯于人才培養(yǎng)的全過程,將重心落在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力上,同時可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果用于社會需要,將論文落于產品研發(fā)上。各藥院校應積極努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍,搭建適合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,不斷提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。中職院校應重視加強美容文獻必修課,通過課程讓學生了解古人養(yǎng)生、食療的方法,將發(fā)散性思維與當今社會的生活習慣相結合研制出更符合現代人養(yǎng)生美容的療法,學院應多鼓勵學生開展課題研究并提供資金補助,分配指導教師指導學生開展研究,并申請專利。此外可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程,請優(yōu)秀的畢業(yè)生開展經驗交流會,培養(yǎng)學生了解創(chuàng)業(yè)信息,創(chuàng)業(yè)意識,對于創(chuàng)業(yè)計劃完善,通過校企會認可的項目,給予學生一定的啟動資金,使學生敢于去創(chuàng)業(yè),從而以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。
結束語:
醫(yī)學美容專業(yè)要適應社會經濟的發(fā)展,通過現代學徒制“校企聯合、雙元育人”的方式對學生進行培養(yǎng),從課程改革出發(fā),實現課程內容與職業(yè)標準對接,充分利用企業(yè)資源與校企合作平臺,培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)及崗位勝任力,為推動現代學徒制發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質量奠定基礎。
參考文獻
[1]陳麗君.醫(yī)學美容技術專業(yè)現代學徒制探索[J].中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊),2020(08):147-148.
[2]游牧,汪耀.產業(yè)轉型升級背景下醫(yī)學美容專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].高教學刊,2017(02):69-70.
[3]吳瓊,陳秀虎,葉秋玲,傅潤紅.“學校專業(yè)+大型企業(yè)”現代學徒制的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育,2016(31):115-119.