吳春娟

在小學(xué)體育教學(xué)中，在教師與學(xué)生平時的訓(xùn)練、溝通、指導(dǎo)而不經(jīng)意間產(chǎn)生的錯誤教學(xué)或者行為所引發(fā)的新情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時課堂中所呈現(xiàn)出的狀況進(jìn)行最新的突發(fā)調(diào)整，由古至今，計劃趕不上變化，在課堂中新情況的隨機出現(xiàn)，可能會打亂一個教師的課堂節(jié)奏，從而讓教師對這節(jié)課堂的把握力度大大下降，所以說，在體育教學(xué)中生成性策略教學(xué)的應(yīng)用是必不可少的，在課堂上，教師要通過課堂中學(xué)生的狀態(tài)與腦中的備案相互結(jié)合，高質(zhì)量的備案預(yù)設(shè)與課堂上靈活的生成性教學(xué)，二者的相互結(jié)合可以使我們的課堂變得有章可循，生成性策略的融入可以讓課堂變得靈活，教師備案的想法可以讓課堂變得規(guī)整。

在諸多的學(xué)校課程之中，體育課是一門相對其他課程來說，自由性、靈活性、機動性更高的一門課程，在上課期間相關(guān)的課程教導(dǎo)之上靈活性異常之高，而生成性教學(xué)的方法便成了各個體育老師所不可多得的一種教學(xué)的方法與理念。只有盡可能的避免這種硬盤化的、墨守成規(guī)的呆板化教育風(fēng)格，引入學(xué)生對于課堂的正確合理的自主意識與發(fā)散意識，帶入體育教師的開放性，靈活性的思維，小學(xué)體育的生成性的教學(xué)風(fēng)格在能最終的形成，而合理的把這種生成性策略的教學(xué)理念的帶入，會對我們教育事業(yè)的發(fā)展提供個很大的幫助。

1 利用學(xué)生的興趣，帶動教學(xué)目標(biāo)的成功實施

新的教學(xué)理念的形成，讓學(xué)校的教育化程度提升了一個新的高度。在小學(xué)體育課堂中的教學(xué)方式理念之中，生成性策略的融入實施，避免了相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念的硬盤化，格式化。在體育課堂之上，有時候由于老師的一個突發(fā)奇想可能會導(dǎo)致課程的有趣轉(zhuǎn)折，在教學(xué)中，無數(shù)變量的存在，終究會給設(shè)計好的教案基礎(chǔ)來造成影響，所以說，要學(xué)會“隨波逐流，因勢利導(dǎo)”。小學(xué)的體育課上，由于學(xué)生的專注力還不夠集中，普遍玩心比較重，所以老師可以嘗試把硬性的教育動作帶入到游戲中去，以游戲為主，帶動課堂的教學(xué)質(zhì)量與氛圍。教師可以利用生成性的教學(xué)來以玩為主，練為輔，通過另一種方法來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，這個年齡段的學(xué)生們，對于言傳身教還不能夠很好的去理解感悟，不妨去用學(xué)生們的方法，在游戲中教學(xué)，因勢利導(dǎo)，將錯就錯的對課堂進(jìn)行正確教學(xué)目標(biāo)方向上的引導(dǎo)，在生成性教學(xué)的課堂，教師要善于捕捉并且化解的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動探求步伐，巧用生成性的技巧，相信可以讓更多教師的課堂時光變成每個人的有趣回憶。

例如：在體育教學(xué)課堂之上，我想讓訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與專注力，于是便預(yù)先安排好集體跳繩和各項體能動作上的訓(xùn)練，可在課堂上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的上課情緒并不是很高，很多學(xué)生都在一旁若無其事的聊著天，顯然課堂并不能達(dá)到我之前預(yù)設(shè)的期望目標(biāo)，與其這樣，還不如換一種方法教學(xué)，利用學(xué)生的愛玩情況，組織大家集體圍成一個圓圈，教學(xué)生玩起“蘿卜蹲”這個游戲，一片歡聲笑語中，極大的提高了學(xué)生的興趣，盡管不是按照原先預(yù)設(shè)好的教學(xué)方法來進(jìn)行的，但靈活的指導(dǎo)，也是讓學(xué)生在滿是愉快的教學(xué)方式中很好的鍛煉了自己的身體協(xié)調(diào)與專注力。體育教學(xué)之中，課堂的靈活運用，教師的合理單排往往會讓一個沉悶的課堂重新煥發(fā)生機。教師的臨場應(yīng)變能力，合理利用生成化教學(xué)的方法，是把教學(xué)目標(biāo)帶入課堂成功與否的關(guān)鍵。課堂中生成性策略的完美實施，正如多教師說的“教師只是課堂的組織者與引導(dǎo)著，并不是課堂的主宰”一樣。

2 規(guī)避錯誤，合理引導(dǎo)

在課堂之中，學(xué)生以教師的口令為主，嚴(yán)格遵循教師的命令方法，在這種課堂之間，許多的突發(fā)的變量也是隨之相伴的。在體育教學(xué)的課堂上，老師往往避免不了一些技術(shù)性教學(xué)的動作失誤，這樣就會引起學(xué)生的照貓畫虎式的行為動作的練習(xí)，老師可以利用在這里利用這種教學(xué)上的失誤，來對課堂的教學(xué)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在課堂上，如果是以之前課程已經(jīng)教過得動作來進(jìn)行再次的展示，在錯誤示范動作后，老師可以利用這個來對學(xué)生進(jìn)行提問，從而可以加深動作的正確形態(tài)，這時也可以在開始教學(xué)之初，便讓學(xué)生多發(fā)的提問，利用學(xué)生對新方法，新動作的好奇心，來規(guī)避老師在教學(xué)中不經(jīng)意的錯誤示范。這樣的話，既能鍛煉學(xué)生的求知心理，還可以提高孩子們的專注性，進(jìn)而增加了體育課堂之中的教學(xué)質(zhì)量。正確與否的融入生成性策略，在課堂上靈活的對其運用，才可以給出學(xué)生們一個良好的教學(xué)環(huán)境和靈活愉悅的課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下學(xué)會、做對。

例如：在小學(xué)體育課上時，我向大家展示走蛙跳時不小心由于重心的過于前傾與速度的過快而摔倒，引起學(xué)生的躁動，我的舉動成功的吸引了班級所有同學(xué)的注意，我環(huán)顧了一下四周，不失禮貌的適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃一下自己，說一句玩笑話，去讓我當(dāng)時的人設(shè)不是那么的搞怪，之后便以借助這次錯誤的示范來向?qū)W生說明這次出錯的原因，讓學(xué)生加以避免。這樣的話，既可以很好的緩解我自身的尷尬，還可以當(dāng)做出錯示范來給大家講解動作要領(lǐng)。而這節(jié)課最終也是在我的臨場應(yīng)變之下成功達(dá)到預(yù)期的目的。

3 讓體育的教學(xué)成為學(xué)生向往的課程

隨著向新時代的到來，教育事業(yè)的不斷強化，家庭觀念的求學(xué)理念，讓很多的學(xué)生不得不在小學(xué)時期便背負(fù)著許許多多的知識課程，校外無數(shù)的課外班，校內(nèi)文化的學(xué)習(xí)，是很多學(xué)生現(xiàn)如今的狀況，在小學(xué)體育當(dāng)中，生成性策略的融入讓課堂變得充滿活力，新的教學(xué)元素的形成，新方法的融入，體育老師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和靈活的應(yīng)變能力都是不可或缺的。體育課程之中，教師要避免相應(yīng)的規(guī)矩教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)去以生成性的教學(xué)方式來對其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化的課程，利用各種的上課形式在課堂讓學(xué)生達(dá)到以鍛煉身體為目的的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在運動中得到快樂。新教學(xué)方式的形成與融入，讓課堂多了一份靈動，少了些許的呆板。體育老師的合理引導(dǎo)，生成性的教學(xué)策略，把呆板變?yōu)橛腥さ模軐W(xué)生們喜愛的課程。

例如：作為一名小學(xué)體育教師，大多數(shù)時間是在操場上課，雨天等不適合室外教學(xué)的時候則進(jìn)行室內(nèi)授課，在教室里，我先是跟學(xué)生們很隨意的聊聊最近學(xué)習(xí)的狀況，在得知學(xué)生們有一些學(xué)習(xí)壓力之時，我便果斷放棄預(yù)設(shè)的室內(nèi)上純理論課的決策，先組織學(xué)生們進(jìn)行室內(nèi)的傳氣球活動，讓挑戰(zhàn)失敗的學(xué)生進(jìn)行才藝的表演，讓學(xué)生們在課堂游戲之中來緩解壓力，在傳氣球的過程中也鍛煉了學(xué)生們。等學(xué)生身心得到調(diào)節(jié)后，再來進(jìn)行理論教學(xué)，這樣有趣且有效的教學(xué)方式，受到了絕大部分學(xué)生的贊同，在下課時，每個學(xué)生臉上洋溢著愉悅的笑容。這樣的課堂，也正是去融入生成性教學(xué)吧。

4 結(jié)束語

生成化教學(xué)的帶入與應(yīng)用，讓學(xué)生的課堂變得富有活力，傳統(tǒng)的體育課教案的代呆板式的教學(xué)將融入新的教學(xué)理念與方法，在教學(xué)過程中產(chǎn)生動態(tài)的生成性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師、教材、學(xué)生的相互交流互動之中，打開全新的課堂空間。隨著新時代教育的發(fā)展，學(xué)生的體育化課堂也逐步獲得加強，學(xué)生在學(xué)校之中，不僅要學(xué)會諸多的知識，還要有一個良好的身體。新時代的小學(xué)體育課程之中，用全新的方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生上的每一節(jié)課程都是充滿活力與陽光的。在教學(xué)的過程之中，老師的因材施教，因勢利導(dǎo)會讓具有生成性策略的教學(xué)的課堂有著顯著的提升。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)藏書實驗小學(xué)）