韓娟
摘要:隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。為了能有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,教師必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革,將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從而提高教學(xué)的效率。本文針對高中階段互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析,旨在通過創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中階段;互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)學(xué)課堂
引言
現(xiàn)如今,信息技術(shù)已經(jīng)在我國的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,因此,教師要對教學(xué)模式進(jìn)行改革,這樣才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的重要作用。然而,在實際教學(xué)中,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在應(yīng)用過程中仍然存在著很多問題,為此,本文對互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在應(yīng)用過程中的問題進(jìn)行了深入的研究。
一、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析
(一)教學(xué)方法有待提升
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,教育行業(yè)也已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時代,這對傳統(tǒng)教學(xué)來說是一種全新的挑戰(zhàn)。新課改提出以后,高中階段的數(shù)學(xué)課程在實際教學(xué)中遇到的問題受到了越來越多人的關(guān)注。為了順應(yīng)時代的發(fā)展,教師也在不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,但是課堂質(zhì)量依舊得不到提升,這其中最根本的原因就是教學(xué)觀念并沒有得到改善。高中階段的很多數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在課堂上始終選擇“填鴨式”的教學(xué)方法。高中階段數(shù)學(xué)可能本身就比較枯燥,且邏輯性也很強,傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會讓學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),長此以往,不僅會使學(xué)生的思維能力受到限制,還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在課堂上只能按照教師的思路學(xué)習(xí),創(chuàng)新能力也會受到制約,嚴(yán)重的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)教師的綜合素質(zhì)有待提升
隨著信息技術(shù)時代的到來,全新的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了高中階段的數(shù)學(xué)課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中,數(shù)學(xué)課堂并沒有過多的融入信息技術(shù),教師在講課時都是通過板書和教材來開展教學(xué)活動,教學(xué)內(nèi)容相對比較保守。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容終將會被大環(huán)境淘汰,教師的教學(xué)方法也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求,學(xué)生更加喜歡新穎的教學(xué)模式。高中階段的數(shù)學(xué)教師一般都是經(jīng)驗非常豐富的教師,年級也比較大,對于新穎教學(xué)設(shè)備的接受能力相對較差,但是學(xué)生的接受能力就比較強,而且在他們的生活中到處都有各式各樣的終端設(shè)備,這與教師的傳統(tǒng)教學(xué)就會出現(xiàn)很大的偏離。因此,為了能跟上時代的腳步,教師也要學(xué)會與時俱進(jìn),將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,這樣才保持和社會發(fā)展的一致性。[1]
二、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的運用措施
(一)通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建交流平臺
隨著信息時代的到來,我們的生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,同時也為人們獲取信息增加了更多的渠道。為了能有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)充分結(jié)合,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,為學(xué)生構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)知識交流平臺,這樣就可以打破時間和空間的限制,從而提高教學(xué)的實效性和便捷性?;ヂ?lián)網(wǎng)上有很多交流平臺,例如微信平臺、貼吧、論壇等等,教師可以建立一個專門交流數(shù)學(xué)知識的平臺,讓學(xué)生全部都進(jìn)入平臺中。每次開展新的教學(xué)內(nèi)容時都會遇到一些重點或者是難點,教師就可以將這些知識發(fā)布到數(shù)學(xué)交流平臺中,讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行鞏固。于此同時,教師也可以在數(shù)學(xué)交流平臺中分享一些實用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料,不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容,還能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外教師也鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為比較經(jīng)典的習(xí)題或者學(xué)習(xí)資料發(fā)布到交流群中和同學(xué)進(jìn)行討論,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。[2]
(二)通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建習(xí)題庫
每個學(xué)生都是不同的個體,每個個體之間也存在著一定差異。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是一概而論,并不能照顧到每個同學(xué)的實際能力,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上出現(xiàn)了很大的差距。因此,教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個數(shù)學(xué)習(xí)題庫,根據(jù)教材的內(nèi)容將不同難度的練習(xí)題全部收入到習(xí)題庫中,同時還要根據(jù)習(xí)題的難易程度進(jìn)行歸納和整合,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際能力進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí),這樣才能讓每個層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)之上得到提升。
例如:教師在開展關(guān)于《二次函數(shù)》的教學(xué)活動之后,教師就可以根據(jù)班級中學(xué)生的實際能力將知識點根據(jù)難易程度進(jìn)行分類,然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與二次函數(shù)頂點或者對稱軸相關(guān)的練習(xí)題,同時要將這些習(xí)題進(jìn)行整合,建立二次函數(shù)的習(xí)題庫。之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際能力在習(xí)題庫中找到對應(yīng)自己的練習(xí)題,如果學(xué)生能夠順利做完與自己能力相對應(yīng)的習(xí)題,還要嘗試提高一個難度等級的習(xí)題,這樣才能幫助他們加深對教材中知識點的理解,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)
總而言之,隨著高考的臨近,高中生的學(xué)習(xí)壓力日漸增加。為了能有效的提高高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率,教師要充分將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)相結(jié)合,通過調(diào)動學(xué)生的積極性來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而在提高教學(xué)效率的同時還能促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]賈旭望.芻議互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究[J].中國新通信,2020,22(06):181.
[2]王莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)改革研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2019,27(33):154.