初中道德與法治教學滲透人文理念的實踐

徐忠志

摘要：在對于學生的學習能力的發(fā)展，進行良好的學習探究的時候，才會讓學生形成良好的道德學習的品格，這樣學生對于知識的學習發(fā)展，也會有主動的教學意識，教師在將其中的教學問題的提出，在不同的合理教學的參考意見中，都會將其中的教學問題的發(fā)揮，與學生進行良好的學習對比，這樣學生的學科學習的知識的運用，才會有更加熟練的發(fā)展趨勢，因此，本文就初中道德與法治教學滲透人文理念的實踐，進行分析和概括，并提出建議。

關鍵詞：初中道德與法治;人文;提高教學質量;優(yōu)化教學方式;素養(yǎng)影響

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-133

在為學生樹立不同的教學觀念的前提下，都需要將人文的教學理念，與實際的教學課堂進行有效的結合，這樣才能夠讓學生在學習道德與法制知識的過程中，不斷的展示學生的良好學科的道德品質，進而提高學生在課堂中的學習效率，而且也能夠讓學生對于知識內容的學習質量得到不同程度的教學優(yōu)化，教師在為學生營造良好的學習環(huán)境的前提下，擴展是學生對于學科知識內容的學科理解，并且讓學生在參透不同的學習理念的過程中，能夠提高自己對于理論知識內容的學習效率，而且教師在重點探究如何將德育教學理念滲透在教學環(huán)節(jié)開展過程中的時候，也需要學生給予相關的合理性的學習建議，這樣才能夠展示學生對于知識內容的學習分析的全面性。

一、深度挖掘教材內容，提高教學質量

深度挖掘不同的教學課程體系，不僅能夠提高知識內容的學習質量，也能夠讓學生對于知識內容的學科的意見有具體的學習運用，所以在這一教學實踐下，教師都需要發(fā)展學生對于知識內容的學習思考的力度，在促進學生形成良好的道德素養(yǎng)的過程中，進一步的提高學生的學科能力，并且讓學生對于知識內容的學習理解也可以有良好的信息發(fā)揮，從而展示學生對于知識內容的學科素質，教師也需要將不同的教學理念都進行合理有效的滲透，再將人文的教學思想運用在課堂中的時候，注意發(fā)展學生對于知識內容的學習運用的力度。

例如，在教授學生學習“生命有接續(xù)”這一章節(jié)內容時，生命的連續(xù)，是從生物學的角度中，能夠進行合理的探究的，比如人的生殖方式，教師在將兩個學科的知識內容，在串聯講解和運用的時候，就可以在課堂中擴散學生的學科學習的思維，并且?guī)椭鷮W生建立學科之間的學習聯系，通過合理的加強學生的學科學習的運用感受，也能夠讓學生在現實的教學活動的參與中，將不同的教學思考的過程，都在學生的學習能力的范圍中，進行合理的拓寬知識的講解，這樣才可以提高課堂中的教學效率，并且讓學生了解什么是人文的教學理念。

二、優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

優(yōu)化課堂中的教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，也能夠讓學生對于自己的創(chuàng)造性學習思維提出不同的學科建議，這樣才能夠加強對于學生的學科實踐的理解，所以教師在將人文的教學理念運用在教學過程中的時候，才能夠提高學生的學習發(fā)展趨勢，并且對于學生的創(chuàng)造性的學科思維都可以具體的分析和了解，這樣學生的學習發(fā)展趨勢才會得到逐步的提升，而且教師在將相關的教學內容都與學生進行合理講解的時候，可以提高學生的學科思維的連貫性。

例如，在教授學生學習“網上交友新時空”這一章節(jié)內容時，網絡上的交友環(huán)境，是比較的復雜的，學生因為還沒有真正的了解過社會的面貌，教師在將其中的教學方式，都與之進行合理的優(yōu)化和對比的時候，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學科的學習能力，這樣才能夠展示學生的學科學習的思想，并且將不同的教學理念的運用，都在相關的教學討論中，將其中的教學學科的素材，落實到實際的教學發(fā)展中，教師也需要通過優(yōu)化教學方式，讓學生的學習創(chuàng)新的意識，得到良好的學習發(fā)展，在提高學生的實踐學習能力的時候，拓展學生的學習認知的發(fā)展范圍。

三、素養(yǎng)影響的深遠性

在運用日常生活的教學手段，不斷的探討學生對于理論知識內容學習運用的前提下，才能夠讓學生明白核心素養(yǎng)在課堂中運用的深遠性，所以在將李德順的教學理念都進行合理講解的時候，都可以提高學生對于知識內容的學習探究，并且讓學生對于現階段的學習過程也都可以有良好的學習思考，所以引導學生能夠有良好的學習環(huán)境是非常重要的，對于強化學生在課堂中的學習結果。

例如，在教授學生學習“我的朋友圈”這一章節(jié)內容時，學生在向父母，或者是自己的任課教師，展示自己的交際圈的時候，教師都需要在不打擊學生的學習自信心的前提下，運用委婉的言語，合理的探究不同的教學學科的學習內容，在將其中的教學過程的發(fā)揮，都與學生在課堂中的學習體驗感受，有具體的教學理解的前提下，才會將人文的教學理念，在運用的時候，變得更加的高效。

總而言之，教師在開展不同的教學課堂模式的時候，都需要以學生的學習興趣為主要的發(fā)展方向，這樣才能夠讓學生對于不同的學習內容都可以加深自己對于知識內容的學習意向，而且提高學生在課后的復習學習效率，通過將人文的教學理念，進行合理有效的滲透，讓學生對于道德與法制知識內容的學習，能夠從現實的學習過程中展示應有的教學價值，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維能力，引導學生對于自己的學科思想也都可以進行，然后有效的學習探究，提高在課堂中的教學效率。

參考文獻

[1]楊冬梅.論初中政治教學中人文精神的培育[J].亞太教育，2015（29）：294.

[2]趙宏輝.淺析人文精神與初中政治教學[J].科學大眾（科學教育），2012（07）：48.