談小學體育教學中體育品格的有效培養(yǎng)

陳莉

摘要：體育是一門情感養(yǎng)成教育，也是一門以身體練習為主的課程，以室外課為主，本文在體育核心素養(yǎng)下，通過游戲規(guī)則、技能學習、評價引導(dǎo)等方式培養(yǎng)學生的體育品格，從而讓體育更全面、更積極地融入校園，讓體育品格融入學生的生活、學習，使得我們的體育課得到身體與精神的雙重健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);游戲規(guī)則;技能學習;評價引導(dǎo);體育品格

體育首先是教育，其次才是各種運動。在學校里開展體育運動的目的是通過體育運動幫助學生享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，落實立德樹人的根本任務(wù)。體育課不同于其他科目，它具有實踐性、娛樂性、健身性和開放性等獨特性。因此，在體育課中，我們要找準時機，從學生身心成長的規(guī)律出發(fā)，恰當?shù)厝谌塍w育品格培養(yǎng)，使體育發(fā)揮全面育人的功能。

一、講規(guī)則樹誠信——有效滲透體育品格

必要的課堂常規(guī)是上好體育課的基本保證，體育課應(yīng)在活潑、活躍的同時，更要收放自如，規(guī)則引導(dǎo)，才能提高課堂效率，從微小的規(guī)則和提醒中有效地滲透規(guī)則意識、誠信意識，樹立體育品格，讓學生終身受益。

1.口令自律，建立規(guī)則意識。對于小學低段的學生僅用死規(guī)矩是不夠的，他們自制力弱，死規(guī)矩在每節(jié)課中只能起到短暫性作用。因此，口令的有效運用可以讓孩子們達到自律效果。例如老師喊“說停”，學生答“就停”，簡單的師生對答口令能讓學生快速地安靜聽課;或是用原地踏步結(jié)合口令的方式，讓學生快速集中注意力，老師喊“原地踏步一二一”，學生邊踏步邊答“快速停下一二一”或是“站站好”，等等。老師可以設(shè)計有節(jié)奏又有趣的口令來調(diào)動學生的注意力，做到該收則收，該動則動，使課堂靜動結(jié)合。在教學中用合理的課堂標準來規(guī)范孩子，促使小學生行為規(guī)范的養(yǎng)成，有導(dǎo)向地培養(yǎng)學生的規(guī)則品格。

2.體育游戲，培養(yǎng)誠信品質(zhì)。體育游戲可以有效激發(fā)學生的興趣，活躍課堂，但是過分的活躍會導(dǎo)致課堂秩序混亂，因此，在游戲中要制定規(guī)則，教師要把握好游戲分寸，做到收放自如，才能使課堂井然有序又氛圍活躍。例如在個人游戲中通過引導(dǎo)學生要“誠信”，遵守規(guī)則，游戲犯規(guī)的學生要自主“修理”，制定適當?shù)摹靶蘩怼卞憻挿椒?，例如開合跳3個，或是蹲跳起3個等，對遵守規(guī)則的學生應(yīng)第一時間表揚他們誠實守信，不僅在游戲規(guī)則中培養(yǎng)誠信，也用一種有趣的方法使體能得到練習。體育游戲中一不小心就會有這樣那樣的碰撞，引導(dǎo)學生做個友善的人，游戲過程中要注意禮讓，不僅用“友善”引導(dǎo)了學生游戲的有序開展，更是做好了安全的提示。通過無形的引導(dǎo)與提醒，讓學生樹立“誠信”“友善”等德育信仰，從而促進德育的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)教法立品質(zhì)——積極融合體育品格

體育課程的教學以身體活動為體現(xiàn)方式，以技能學習為主，技能學習是動作從生疏到協(xié)調(diào)自然的形成過程。而每個學生都存在自己的特點，只有因材施教的分層教學和量身定制的個別指導(dǎo)才能在教學中有的放矢。

1.分層因材教學，培養(yǎng)合作互助。“五個手指有長短”，每個學生的身體素質(zhì)、學習能力也有差異，因此，教師在技術(shù)技能的教學中要因材施教，適當?shù)夭捎梅謱咏虒W方法。例如在體操課中，身形比較胖的學生學習前后滾翻、仰臥推起成橋等體操項目時經(jīng)常會完成不到位。此時，教師應(yīng)降低他們的動作練習標準，再一步一步地提高。而在體操項目中保護與幫助也是一項重要的教學內(nèi)容，因此，教師在分組練習中應(yīng)合理地分配體育后進生與學優(yōu)生，讓保護與幫助的作用發(fā)揮到最大，同時也起到“先會教后會”的作用。不僅培養(yǎng)學生間互幫互助的合作幫教品質(zhì)，同時鼓勵他們勇敢克服困難，讓學生消除自卑害怕的心理，也是一種自信心和集體榮譽感的養(yǎng)成。

2.私人定制教學，樹信心促進取。對于跑得慢、投得近、跳得差的學生更要單獨關(guān)注，對他們進行單獨教學。例如教學中有過這樣一個女生，身體肥胖，身材高大，做體操技巧動作非常困難，久而久之導(dǎo)致她逃避上體育課，后來通過談心鼓勵、課堂上單獨指導(dǎo)、學生幫教，讓她學會了前滾翻，慢慢地她找到了上體育課的自信，其他項目也學得非常好，改變了肥胖臃腫的形體。這樣的單獨指導(dǎo)、特別專注，給予了這些特殊的學生自信心，無形中也培養(yǎng)了他們的積極性。這就是體育課中微妙的品格養(yǎng)成，培養(yǎng)后進生勇敢進取，培養(yǎng)學優(yōu)生能力分享，這就是體育課堂中的“雙贏”。

三、善評價養(yǎng)作風——細微整合體育品格

在體育課中教師要善于及時捕捉學生行為的亮點和注意觀察不良風氣的苗頭，有針對性地進行表揚或批評，使正能量擴大，惡習慣制止。通過這些細微行為的有效整合，浸潤學生的體育品格。

1.即時教育，養(yǎng)文明作風。在課前器材準備或課后器材回收工作時，一般學生只負責自己器材的搬運，而有個別學生來回數(shù)次幫忙。教師應(yīng)及時予以表揚，既發(fā)揚了正氣，又是對一小部分沒有主動搬器材的學生的無形的批評，達到了教育全面化的目的。其次，教師要有一定的預(yù)見性。例如，在推鉛球練習中，及時用互相謙讓的正確輿論引導(dǎo)學生，防止了可能出現(xiàn)的一哄而上、爭搶鉛球的混亂現(xiàn)象及傷害事故的發(fā)生，有效地促進了學生文明禮貌、團結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)與作風的養(yǎng)成。

2.即時獎勵，舞學習斗志。評價是體育課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，及時到位并帶有激勵性的評價，不但能使學生了解學習情況與表現(xiàn)，而且還能對教師的講解示范做有力的補充，增加學生學習信心，激發(fā)學習動力。因此，教師要在課堂上及時觀察，發(fā)現(xiàn)機會及時進行評價。在平時的課堂即時評價中除了采用“棒棒棒，你最棒！”這樣的語言激勵以外，還常常采用貼小紅旗、小紅花、小蘋果的小貼紙獎勵來激勵低段學生的運動興趣和積極性，獎勵游戲活動來激勵高段學生的學習激情。通過此類獎勵在一定程度上激勵了學生的心理，從而提高了學生的學習積極性，鼓舞了學生的學習斗志，樹立了正能量。

總而言之，培養(yǎng)學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。通過培養(yǎng)學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升學生的體育學習質(zhì)量，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念，讓學生更好地應(yīng)對體育學習與生活中的重重挑戰(zhàn)，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，以此從真正意義上完成小學體育學任務(wù)。

參考文獻：

[1]劉樂.《關(guān)于在小學體育教學中對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)研究》.

[2]倪光一.《如何在小學體育教學中對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)》.

[3]黃軍.《小學體育教學中培養(yǎng)學生良好品格的探究》.文理導(dǎo)航.