淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習

段小蘭

摘要：在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該注重小組合作學習模式的開展，體現(xiàn)學生學習的自主權(quán)，讓他們展開小組合作交流學習，獲得專業(yè)的知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，真正意義上地實現(xiàn)學生的歷史發(fā)展，提高課堂教學效率。文章基于此點，對小學數(shù)學教學中的小組合作學習進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習

自主探索、動手實踐與合作交流一直是新課改下小學數(shù)學必須展開的一種學習模式，所以教師就應(yīng)該踐行新課標的理念，倡導一種新型的學習模式，讓學生展開小組合作與交流，挖掘相關(guān)知識內(nèi)容，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，讓他們對數(shù)學學習充滿興趣和積極性。

一、明確學習任務(wù)，提升學習能力

要想提高小組合作的有效性，教師就一定要合理地劃分學習小組，在優(yōu)化小組之后，就要明確學習任務(wù)，讓學生的學習探究更加具有目的性。對此，教師就應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，合理劃分學習探究任務(wù)，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，讓他們自主探索問題、分析問題并解決問題，相互合作，切實提高團隊合作的實效性。

以人教版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《長方體和正方體的表面積》時，就應(yīng)該結(jié)合這一教學內(nèi)容，明確學生的學習探究任務(wù)。一方面，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，就要劃分理論知識講解與合作探究實踐的內(nèi)容。關(guān)于長方體和正方體的表面積知識探究，其實是可以讓學生自主完成的。教師可以引導學生通過實踐操作明確長方體和正方體表面積與長方形和正方形面積的關(guān)系，促使他們找準知識之間的關(guān)聯(lián)點，進行探究性學習，最終完成對這一知識的解析;另一方面，教師還應(yīng)該對注重對學生的指導，提升學生的合作能力。比如一些小組在合作中出現(xiàn)問題的時候，教師就可以提點他們，讓他們從多個角度、多個層面解析知識，思考如何解決學習問題，真正意義上地提升他們的學習能力。

二、把握合作契機，提升學習效率

在小組合作學習的過程中，教師一定要把握好合作的契機，要充分考量學生的學習內(nèi)容特點以及學生在學習過程中的學習接受能力，科學合理地展開小組合作探究，讓學生作各項篩選和甄別，強化他們的自主學習實效，實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的綜合探索與深化應(yīng)用，進而整體提升學生的學習效率，讓學生獲得更好的發(fā)展。

以人教版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《比例》時，就應(yīng)該針對整個教學內(nèi)容，明確可以讓學生展開小組合作探究的點。經(jīng)過各項剖析和總結(jié)，教師便能夠發(fā)現(xiàn)學生可以展開合作探究的點為“正比例的意義”。這一知識內(nèi)容相對來說并不是很復雜，可以讓學生展開自主探究，對后續(xù)比例的其他知識點，教師就要讓學生在自己的主導之下進行深入探索與解析，力求讓學生通過彼此之間的合作，感知數(shù)學知識內(nèi)容。那么，針對于“正比例的意義”這一知識點來說，教師就可以讓他們對比展開學習比賽，看看哪一個小組最快掌握數(shù)學知識點，最能夠創(chuàng)造性地提出新問題，強化學生的數(shù)學學習實效。只有這樣，學生才能夠感知比例知識的內(nèi)涵和意蘊，能夠通過團隊合作，匯聚智慧，深化知識探索，整體提高學生的學習效率。

三、強化指導調(diào)控，深化學習合作

在團隊合作過程中，教師應(yīng)該注重團隊合作的實效性，要明白團隊協(xié)作與組織構(gòu)建的意義和關(guān)系。在學生展開合作的過程中，不僅要為學生設(shè)計學習問題，還要加強問題的分析與解決的引導，避免直接影響學生的合作學習成果。所以教師就一定要強化自身的指導調(diào)控作用，深化主導角色，引導學生進行有效地拓展學習，保證他們的學習具有全面性與實效性。

以人教版小學數(shù)學課本教材為例，教師在教學《數(shù)學廣角——雞兔同籠》時，就應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，指導學生展開深入地學習與合作。首先，教師應(yīng)該引導學生回顧相關(guān)的知識點，判斷“雞兔同籠”問題可以解答的方法類型，循循善誘，讓學生盡可能地通過小組合作，探尋出更多的解決問題的方法;其次，教師可以指導學生展開小組合作學習，及時糾正個別小組學習態(tài)度不認真、學習行為不規(guī)范的問題，適時地提點他們，讓他們在交流中能夠閃現(xiàn)思維的火花，啟發(fā)智慧，給予他們適時的鼓勵和肯定。如果學生的思維沒有得到啟發(fā)，對這一問題的解答沒有頭緒時，教師還可以給予他們適時的點撥和引導，讓他們的交流更為深入;最后，教師可以讓各個小組分享自己的交流學習結(jié)果，針對于不同小組的解決方式，作出總結(jié)和判斷，鼓勵他們能夠從實踐層面去思考并挖掘出更多的知識內(nèi)容，以一種科學的調(diào)控來深化規(guī)范合作學習，強化學生的學習實效，真正意義上地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，讓學生有更多的探索與發(fā)展空間，增強小組合作實效。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學過程中，教師一定不能忽視學生的小組合作學習，要采取更為有效的策略和方法提高小組合作實效，豐富學生的知識認知，強化他們的知識應(yīng)用。只有這樣，學生才能夠?qū)χR內(nèi)容有更為合理地選擇和應(yīng)用，能夠提升他們學習的主動性與積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，真正意義上地實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻：

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