王薛嬋
運(yùn)動(dòng)與保健這一課程是我國培智教育教學(xué)課程體系中的重要組成部分。自從國家發(fā)布了義務(wù)教育中這一課程的實(shí)驗(yàn)方案后,這門課便備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。由于培智學(xué)校的社會(huì)特殊性,因此,運(yùn)動(dòng)與保健課程的實(shí)施也成為了眾人關(guān)注的焦點(diǎn)之一。就教學(xué)課堂而言,如何將運(yùn)動(dòng)與保健這一門課的教學(xué)變得更加高效呢,這是現(xiàn)階段廣大任課教師一直在探討的課題。本文對此進(jìn)行了分析。
無論在小學(xué)還是中學(xué),運(yùn)動(dòng)與保健課程對于培智學(xué)生來說,都是一門十分重要的課程。這門課程不僅對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著十分重要的作用,同時(shí),還能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)與生活,樹立學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中,教師對激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能和幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的信心,具有十分重要的引導(dǎo)作用?;诖?,筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談小學(xué)運(yùn)動(dòng)與保健高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略,希望對廣大教師有所幫助。
1 更新教學(xué)理念
工作在培智學(xué)校的教師都很清楚,這類學(xué)校收納的學(xué)生在自身綜合素質(zhì)或智力上,與普通學(xué)校的小學(xué)生不同。特別是身體素質(zhì)不夠良好的學(xué)生,他們在運(yùn)動(dòng)與保健的課堂上,難以自主完成某個(gè)動(dòng)作的練習(xí)。這些學(xué)生由于先天因素或后天因素的影響,他們的個(gè)體差異比較特殊化。教師在上課時(shí),應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)學(xué)生的差異性,為不同學(xué)生提供自己力所能及的幫助,引導(dǎo)他們在課程中參與進(jìn)來,這就要求教師的教學(xué)理念一定要是人性化、民主化的,如果教師認(rèn)為這些學(xué)生將來不會(huì)成為對社會(huì)有益的人,那么,授課積極性就會(huì)降低,更不要提使教學(xué)效率更加高效了。
例如,在教授學(xué)生進(jìn)行自覺排隊(duì)時(shí),這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單隊(duì)列的基礎(chǔ)內(nèi)容。我將班上的學(xué)生帶領(lǐng)到了操場上,然后向?qū)W生說道:“大家在超市結(jié)賬時(shí)需要排隊(duì);在醫(yī)院打針時(shí)也需要排隊(duì);到了學(xué)校每天做操時(shí)要排隊(duì);吃飯時(shí)也要排隊(duì),那么你們知道如何排隊(duì)嗎?”一個(gè)學(xué)生勇敢地說道:“排隊(duì)就是站好。”我對這個(gè)學(xué)生的回答感到很滿意,接著,我告訴學(xué)生:“今天就來學(xué)習(xí)排隊(duì)。”我讓學(xué)生與周圍的學(xué)生比身高,然后按照身高從低到高的順序站好,當(dāng)我看到一些智力有問題的學(xué)生,竭盡全力想要與周圍學(xué)生比身高時(shí),我感受到了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的激情,于是,立刻去幫助他與周圍的學(xué)生進(jìn)行身高的比較。通過幫助他,我意識(shí)到在社會(huì)上這類學(xué)生很容易受到異樣的眼光,但是在教師眼里,他們每個(gè)人都十分的可愛。在學(xué)生排隊(duì)的過程中,我耐心地糾正了他們的錯(cuò)誤動(dòng)作,學(xué)生也很耐心的對此進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
2 培養(yǎng)學(xué)生自信
培智學(xué)校內(nèi)的學(xué)生在社會(huì)上容易受到歧視,并且,由于他們自身曾經(jīng)有過不幸的遭遇,這些學(xué)生的內(nèi)心多數(shù)都比較脆弱,大多數(shù)學(xué)生也常常處于沒有自信心的狀態(tài)。況且學(xué)生的身體限制了一些活動(dòng)的開展,所以,要想提高教學(xué)效率,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心,給予學(xué)生賞識(shí)的眼光。身為教師,應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,這是教師的責(zé)任,也是天職所在。不管學(xué)生是否有缺陷,教師都要用平等的心態(tài)去對待每一個(gè)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)稍息和立正時(shí),我讓學(xué)生在操場上站成了一排,開始教授他們稍息、立正兩個(gè)指令下好后,身體要做出什么樣的反應(yīng)。我讓學(xué)生通過看我的演示,自己進(jìn)行模仿,有的學(xué)生反應(yīng)能力比較差,當(dāng)我下了口令后,他需要反應(yīng)很長時(shí)間才能做出相應(yīng)的動(dòng)作,比其他學(xué)生也要慢半拍。這個(gè)學(xué)生意識(shí)到后,在課上頓時(shí)就黑了臉,我感覺他的內(nèi)心受到了打擊,于是,便對他進(jìn)行鼓勵(lì),告訴他已經(jīng)做得很好了,稍息與立正的動(dòng)作十分標(biāo)準(zhǔn),并讓其他學(xué)生一同為他鼓掌,以此來培養(yǎng)他的自信心。
3 豐富教學(xué)方式
在運(yùn)動(dòng)與保健課程中,使用豐富多彩的教學(xué)方式,可以有效吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。筆者在這里提倡廣大教師使用多元化的教學(xué)手段,一方面是由于學(xué)生差異性較大,教學(xué)手段的多樣化更加適用于不同的學(xué)生,便于開展因材施教,提升教學(xué)效果。另一方面是由于小學(xué)生是一群注意力不易長時(shí)間集中的群體,有趣、生動(dòng)的教學(xué)方式可以在課堂上長時(shí)間吸引他們的注意力,確保他們的聽課效率,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
例如,興趣是最好的教師。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)熱身活動(dòng)時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生對此課的學(xué)習(xí)興趣,我先將動(dòng)作分解,進(jìn)行了教授。接著,我以游戲的方式,讓學(xué)生來鞏固熱身運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。游戲內(nèi)容是:學(xué)生站好隊(duì)后,第一名學(xué)生做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng),剩下的學(xué)生就要依次做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng),如果第一名學(xué)生做的是擺臂運(yùn)動(dòng),那剩下的學(xué)生就要依次做擺臂運(yùn)動(dòng),隊(duì)伍中誰做錯(cuò)了,誰就要受到懲罰,來為大家表演一個(gè)節(jié)目。這個(gè)游戲很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們在課上玩的不亦樂乎。
總而言之,培智學(xué)校內(nèi)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)與保健課程中,往往積極性和參與度比較低,同時(shí),他們的認(rèn)知速度也比較緩慢,因此,教師要深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)效率就一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。激發(fā)起學(xué)生的興趣后,再根據(jù)課程特點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,積極引導(dǎo)他們參與到運(yùn)動(dòng)中來,增強(qiáng)身體素質(zhì),確保學(xué)習(xí)效率。
(作者單位:武昌區(qū)培智中心學(xué)校)