在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

蒯仙華

摘要：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是教師需要思考的重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)引起教師關(guān)注，特別是在五六年級階段，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為要點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步成長，更新學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)階段的學(xué)生的思維正處在由直觀的、感性的水平向抽象的、邏輯的水平轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，尤其對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，正是由直觀感性思維向抽象邏輯發(fā)生飛躍的轉(zhuǎn)折階段，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維刻不容緩。因此，教師要根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的思維特征，在教學(xué)上融入創(chuàng)新意識，以提升學(xué)生的主觀思考能力，加強(qiáng)對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師要在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于嘗試，用創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)問題，為培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

目前我國人才的知識基礎(chǔ)扎實(shí)，但是缺少基本的創(chuàng)新能力。如今我國一直在強(qiáng)調(diào)將“中國制造”發(fā)展為“中國創(chuàng)造”。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，同時也是國家興旺發(fā)達(dá)、國際影響力提升的動力。在激烈的國際競爭局面中，只有能夠創(chuàng)新的國家才能不斷進(jìn)步、不斷變得強(qiáng)大、最終取得國際競爭的勝利。為了響應(yīng)國家的號召，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須從小學(xué)時期進(jìn)行，需要老師制定合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用自己新奇的想法打開新世界的大門。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本就具有一定的靈活性，充滿了各種可能性，數(shù)學(xué)老師如果能夠在小學(xué)時期引導(dǎo)學(xué)生自主思考，建立良好的思維基礎(chǔ)，就能夠使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中創(chuàng)造更多的新方法。穆勒曾說過：“現(xiàn)在一切美好的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果?！闭\然，如果我們國家想要在以后的發(fā)展中不斷取得進(jìn)步，就要時刻注重創(chuàng)新。以空前未有的熱情，煥發(fā)青春的創(chuàng)新功能，激發(fā)獨(dú)特的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的策略

2.1創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有利于學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生更好成長服務(wù)。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，親歷知識的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)過程，加深對所學(xué)知識的印象。這樣的課堂活動是學(xué)生的活動，學(xué)生通過探究知識活動會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)高年級學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，生理、心理的發(fā)展變化容易引發(fā)情緒波動，甚至產(chǎn)生逆反心理。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。師生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中對知識進(jìn)行探討、分析，甚至是辯論，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率，同時還能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。比如，在高年級數(shù)學(xué)題目中有一些趣味數(shù)學(xué)題，對開發(fā)學(xué)生的思維有很大的幫助。例如“雞兔同籠”問題，籠子里有若干只雞和兔子，共有頭6個，足16只，問雞和兔各幾只。在解決這樣的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用假設(shè)法。假設(shè)全是雞或全是兔子，一步一步進(jìn)行計算，最終得出正確答案。一般情況下學(xué)生會對這樣的解題方式充滿興趣，積極性會提高，每個學(xué)生都會提出自己的想法，教師可以以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2組織多元化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力

高年級數(shù)學(xué)教學(xué)與低年級、中年級數(shù)學(xué)教學(xué)相比較具有一定的特殊性，這部分學(xué)生已基本掌握了數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，此時需要進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，提高數(shù)學(xué)的理解與消化能力，在此過程中，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的成長與發(fā)展更加穩(wěn)健。高年級數(shù)學(xué)將涉及分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識，而分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系尤為密切，如“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就要利用以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行綜合性的引導(dǎo)，使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識，將其應(yīng)用于分?jǐn)?shù)計算的相關(guān)訓(xùn)練活動中，提高計算效率與準(zhǔn)確性。要在課前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，組織不同類型的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，構(gòu)建多元化的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課堂中接觸多樣化的教學(xué)手段，借助不同的學(xué)習(xí)方法，掌握教師所教授的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

所有的知識都是源于生活，并應(yīng)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要在實(shí)際的教學(xué)過程中多多引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西能夠用于生活、指導(dǎo)生活。一方面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立鏈接，方便他們進(jìn)行思考，對一些比較晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識和概念加強(qiáng)理解，幫助學(xué)生提升對知識的理解力和思考能力;另一方面，數(shù)學(xué)知識能夠很好的反饋生活，學(xué)生通過在課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)到的知識活學(xué)活用，用到生活中，于學(xué)生自身而言是一個很好地鼓勵作用，學(xué)生切身體會到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有用的，是能夠指導(dǎo)自己的生活的，就會發(fā)自內(nèi)心油然而生一股自豪感，然后就能以更加積極的狀態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)和生活中。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新是一個國家前進(jìn)的動力。老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用正確有效的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。老師在課堂上要營造活躍積極的氣氛，培養(yǎng)其自學(xué)能力。希望每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新的思維。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭紹玉.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].課程教育研究，2020（24）：13-14.

[2]崔萬輝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2020（17）：26-27.

[3]王朝紅.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（05）：207-208.