幼兒園教育督導(dǎo)評估工作的現(xiàn)狀考察與思考

向江

摘要：幼兒園教育督導(dǎo)評價工作的實效性能否及時得到提升，幼兒園辦學(xué)水平和教育質(zhì)量能否在教育督導(dǎo)評價的幫助下實現(xiàn)提高，對于園長對幼兒園教育督導(dǎo)評估工作的關(guān)注、理解與認(rèn)識程度密切相關(guān)。本文以廣東東莞區(qū)縣幼兒園為例，結(jié)合實際調(diào)查數(shù)據(jù)對當(dāng)前幼兒園教育督導(dǎo)評估工作現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，明確了教育督導(dǎo)評價工作應(yīng)具備的功能，旨在通過提升教育督導(dǎo)工作質(zhì)量使幼兒園辦學(xué)水平得到提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;督導(dǎo)評估工作;現(xiàn)狀考察與思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在現(xiàn)階段實行的國家教育法中，教育監(jiān)督制度和評估制度是兩項非常重要的制度，教育法明確了它們在各階段教育中的重要地位，因此學(xué)校教育和其他教育機構(gòu)教育必須充分落實好相關(guān)制度內(nèi)容。廣東省出臺的《廣東省幼兒園督導(dǎo)評估方案》就是針對教育督導(dǎo)評估工作及其相關(guān)內(nèi)容做制定的。

一、幼兒園教育督導(dǎo)評估工作現(xiàn)狀觀察

教育督導(dǎo)評估概念的提出與相關(guān)制度的出臺，其核心思想和動機是積極的，全國各地幼兒園也在積極響應(yīng)國家教育部號召，努力提升教育督導(dǎo)評估工作質(zhì)量，但實際效果卻不是很好。比如，廣東東莞絕大部分幼兒園園長和老師就對教育督導(dǎo)評估行為提出了質(zhì)疑，認(rèn)為督導(dǎo)評估工作嚴(yán)重影響了幼兒園正常辦學(xué)和教學(xué)，因為若想高質(zhì)量地完成督導(dǎo)評估工作，就必須準(zhǔn)備足夠多的書面文獻(xiàn)資料，并且還需要提供詳細(xì)的評估依據(jù)、數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的真實性，這在無形中加大了園長和老師的工作量。而且還需要注意到，實施評估和接受評估的部分人員并不認(rèn)為教育督導(dǎo)評估真的能夠幫助提升幼兒園教育質(zhì)量，或者說，提升效果不夠明顯。為了應(yīng)付檢查，東莞市多家幼兒園，消極迎合相關(guān)政策，經(jīng)常提供虛假數(shù)據(jù)，工作態(tài)度不認(rèn)真，超過90%的工作人員對督導(dǎo)評估持有抵觸心理，這些都是不容忽視的現(xiàn)狀。

二、幼兒園教育督導(dǎo)評估工作分析

一般情況下，幼兒園教育督導(dǎo)評估工作需要由園長主持，老師們在工作中表現(xiàn)出的一切行為都是受工作思想所趨勢的。

（一）園長對幼兒園教育督導(dǎo)評估工作的總體評價

以廣東東莞區(qū)縣地區(qū)幼兒園為例，在被調(diào)查的98所幼兒園中，超過90%的園長對督導(dǎo)評價工作持肯定態(tài)度，其中的35.5%表示非常滿意，40%認(rèn)為督導(dǎo)評估工作有助于提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，持否定意見和不確定意見的園長數(shù)量較少，比分占2.1%和6.8%。在全部接受調(diào)查的幼兒園園長中，有37%認(rèn)為督導(dǎo)評價工作有助于提升辦園條件，有41%認(rèn)為可提升保育教育質(zhì)量，有39%認(rèn)為有助于增強教職工隊伍素質(zhì)，有45%認(rèn)為可加強安全衛(wèi)生，有51%認(rèn)為可提升幼兒園內(nèi)部管理工作效率。從中可以看出，絕大部分園長對教育督導(dǎo)評估工作的總體評價還是比較高的。

（二）園長對幼兒園教育督導(dǎo)評估功能的認(rèn)識與評價

結(jié)合相關(guān)教育督導(dǎo)評估制度內(nèi)容來看，教育督導(dǎo)評估工作的核心出發(fā)點和主要意義在于，鑒定幼兒園教育質(zhì)量水平的同時，針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)，且改進(jìn)功能需要被突出。關(guān)于這一點，被調(diào)查幼兒園園長均給出了相同答案。但在實際操作中，絕大多數(shù)幼兒園卻只把注意力放在教育質(zhì)量水平鑒定上，改進(jìn)功能相對被弱化，可見，思想認(rèn)識與實際行為是相互矛盾的。

（三）園長對督導(dǎo)評估方案及標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與使用

盡管有《廣東省幼兒園督導(dǎo)評估方案》做具體支持，但廣東東莞大部分區(qū)縣幼兒園并未以督導(dǎo)評估方案及標(biāo)準(zhǔn)作為自評依據(jù)。調(diào)查顯示，超過29.1%的園長未依照《方案》進(jìn)行自評;超過39.6%偶爾會依照《方案》進(jìn)行自評;超過75.3%從未詳細(xì)了解過《方案》的具體內(nèi)容。并且更為重要的是，在全部接受調(diào)查的幼兒園園長中，超過95%都不約而同地將督導(dǎo)評估工作重心放在辦園條件和保育教育兩個方面，而對方面卻只字未提，比如安全衛(wèi)生，教職工隊伍建設(shè)等。可見，當(dāng)前廣東東莞絕大部分區(qū)縣幼兒園對督導(dǎo)評價工作內(nèi)容的了解和認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、對幼兒園教育督導(dǎo)評估工作的思考

結(jié)合督導(dǎo)評價工作實際內(nèi)容和其所發(fā)揮的主要功能，當(dāng)前幼兒園督導(dǎo)評價應(yīng)主要側(cè)重于通過教育督導(dǎo)評價改進(jìn)功能，提高督導(dǎo)評價人員的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升督導(dǎo)評估方案及標(biāo)準(zhǔn)的使用意識，明確幼兒園自評機制的重要性。作為幼兒園辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，園長對待督導(dǎo)評價的態(tài)度直接影響著評價人員和教職工的工作行為，從本次調(diào)查結(jié)果看，很部分幼兒園園長對督導(dǎo)評價的認(rèn)識還不夠深刻，雖然對其給予了足夠肯定，總體評價較高，但在實際操作中依然我行我素。對當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鑒定固然重要的，但這不是督導(dǎo)評價機制監(jiān)控里的主要意義，更重要的是能夠發(fā)揮該機制的改進(jìn)功能，從多方面出發(fā)對幼兒園辦學(xué)進(jìn)行綜合性改進(jìn)，才能使幼兒園增強自我診斷、自我改進(jìn)和自主發(fā)展的能力，為科學(xué)和客觀地判斷幼兒園教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

本文以廣東東莞區(qū)縣幼兒園為例，對幼兒園教育督導(dǎo)評價工作現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)明確了教育督導(dǎo)評價工作的實際意義與其應(yīng)發(fā)揮的作用和價值。考慮到不同地區(qū)存在一定差異性，以及同時城市和省份的區(qū)縣幼兒園與城區(qū)幼兒園也存在些許不同，因此本次研究結(jié)果的普適性還需要得到進(jìn)一步證實。但核心思想?yún)s是相同的，即結(jié)合幼兒園自身情況去落實好教育督導(dǎo)評價工作，提升幼兒園自評質(zhì)量，以使幼兒園得到更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉霞，郭卉菁.幼兒園教育督導(dǎo)評估工作的現(xiàn)狀考察與思考[J].上海教育評估研究，2018，5（06）：47-51.