基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學有效性研究

黃發(fā)群

摘要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段學校教學的主要目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠幫助學生提升自身的綜合能力，使學生能夠更好地來面對以后的學習和發(fā)展，促進學生全面的發(fā)展。各個學科都有各自的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)是高中生物的主要教學任務，能夠幫助教師提升生物的教學質(zhì)量，提升學生的生物學習效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高中生物是高中時期的重點科目之一，對以后的生活和工作也有著不可替代的作用和意義。核心素養(yǎng)是教育界的熱門詞匯，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的理念從小學教育就慢慢滲透實行，對于高中生的核心素養(yǎng)進行全面提高也就更加重要。如何在高中生物課堂中融入核心素養(yǎng)的概念，如何提升高中生物課堂的有效性，促進學生在生物課堂中各項知識能力和素質(zhì)都得到學習和提高，成了每個生物教師必須思考的問題。

一、核心素養(yǎng)在高中生物課堂中的意義

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是在讓學生學到知識和技能的基礎(chǔ)上，提升各種以后社會工作和生活中所需要的基本能力，既要樹人也要樹德，從多種角度促進學生發(fā)展，這種發(fā)展不是單一的，是多種角度的。在高中生物課堂中，學生通過學習生物知識，懂得尊重生命和保護環(huán)境，更加充分認識到人類應該和自然和諧共處。教師應該在生物課堂中，通過各種方式引起學生對學習的興趣，讓他們更加熱愛學習，從而更能投入到課堂之中去，通過各種生物實驗，鍛煉學生將來走向社會必不可少的多種能力。總之，高中生物課程對于學生的提高和影響是多方面的，這是核心素養(yǎng)教學理論的具體應用。

二、如何在核心素養(yǎng)理念下提升高中生物課堂教學的有效性？

（一）突出學生的主體地位

教師不能只自己在臺上滔滔不絕的講解，學生在下面使勁學習，學生不知道自己理解的對不對，老師也不知道學生有沒有學會。老師要把自己說的多轉(zhuǎn)變成學生說的多，讓學生說出自己對知識的理解，說出自己的疑問，然后教師在旁邊給予解答，要帶有引導性，建立一個輕松、和諧的課堂氛圍，這樣學生能更好的融入進課堂，也增加了自己學習知識得興趣，因為他們有強烈的參與感。一方面，教師要對每個學生的特點和優(yōu)勢了解清楚，對學生進行分層指導，其次，注重反思和理解，通過反思，學生可以對課上講解的內(nèi)容理解的有更加深刻的理解，有助于構(gòu)建生物學習的整體框架。這樣才能更好的激發(fā)學生的主觀能動性，學生對學習的知識感興趣了自然也就更愿意學習，讓學生學會思考，拓寬了思維的寬度，為以后的學習做好保障[1]。

（二）明確教學目標

高中生物教學的每節(jié)課都要為學生明確好教學目標，這是基于對自己的學生的特點和學習能力有充分了解的基礎(chǔ)上，知道什么樣的目標既能夠讓學生覺得自己經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，又不至于太簡單，打消學生的積極性。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，讓學生想要學習，想要了解，以濃厚的熱情參與到課堂中來，這樣學生才會對所學的內(nèi)容想要自己探究和了解。通過他們自己探究學習，可以增加印象，記憶的更加牢固，從而提高了課堂效率。

努力讓生物課堂更加貼近學生的生活，這樣才能激起學生的探索興趣。比如，教師可以通過加酶洗衣粉和不加酶洗衣粉對洗衣效果的對比，來驗證“酶”可以與衣服上的污漬發(fā)生反應，達到清潔的效果。通過這個小對比，可以看出生物知識與我們的生活分不開的，在很多時候我們可以利用生物知識解決生活中的問題，從而讓學生對生物課程更加充滿興趣。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)輔助實驗課開展

高中生物在高考理綜考試中占有很大的比例。如果讓高中學生說對高中生物的學習比較犯難的一個內(nèi)容，十個有九個都會和你說生物實驗。實驗課在高中生物教學中占據(jù)著比較重要的位置，上實驗課的時候?qū)W生的學習興趣更高，而且在實驗課上學生還能通過自己的親自實踐來驗證自己所學的理論知識，同時進一步加深對理論知識的理解。高中生物的實驗往往需要學生分成小組進行，還促進了學生之間的合作和交流，提升了學生的合作和創(chuàng)新能力。

但是，有的學生在做實驗的時候，對于基本的原理和邏輯難以理解清楚，導致實驗課無法正常展開。這時，教師就可以利用現(xiàn)代科技和技術(shù)，通過視頻、動畫等方式對知識的原理和邏輯進行講解，這樣學生就能夠清晰直觀理解所學知識，更加有助于激發(fā)學生的興趣，提升學生的整體素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語：總之，要想在核心素養(yǎng)理念下提升高中生物課堂教學的有效，教師就要改變傳統(tǒng)的思想和教學模式，增加學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，通過多種手法和手段激起學生學習生物的興趣，明確教學目標，將生物教學與學生生活結(jié)合起來;將理論與實驗緊緊結(jié)合，不僅教學生知識，還要叫他們必不可少的動手能力、獨立思考能力、解決問題的能力等等。從全方面提升學生的整體素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 戴麗超. 基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學有效性探究[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2020， 000（004）：P.47-47.

[2] 鄒麗. 基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學有效性的探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：217.