“教學(xué)做”一體化教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

廖敏

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，各界人士對(duì)中職院校汽修專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的關(guān)注及要求。針對(duì)中職院校教育工作來(lái)講，根本上就是為社會(huì)提供源源不斷的專業(yè)人才，那么教師面對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生，在日常英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，秉持“教學(xué)做”一體化教學(xué)理念，圍繞教材內(nèi)容出發(fā)，事先制定合理化的教學(xué)方案，在高效開展英語(yǔ)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，同時(shí)能夠?yàn)槠迣I(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在接下來(lái)的文章中，將針對(duì)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，對(duì)其在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用措施進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做;一體化教學(xué);中職汽修;英語(yǔ)教學(xué)

引言：中職院校汽修專業(yè)教育中，英語(yǔ)課程作為不可缺少的部分，通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)教師應(yīng)用的還是之前灌輸式的教學(xué)模式，不僅極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因而決定了我國(guó)整個(gè)中職院校英語(yǔ)水平較差的現(xiàn)狀。要想能夠給社會(huì)培養(yǎng)出大批量專業(yè)能力較強(qiáng)的人才，中職院校汽修專業(yè)開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該全面貫徹落實(shí)“教學(xué)做”一體化教學(xué)理念，致力于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。

1.寓教于樂(lè)吸引學(xué)生

鑒于我國(guó)應(yīng)試教育理念下，導(dǎo)致我國(guó)中職院校英語(yǔ)教學(xué)工作，通常都是圍繞理論講解為主，忽視了教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，因而并不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的提高。特別是汽修專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師更多是沿用的還是之前傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能確保學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)教育行業(yè)人士觀點(diǎn)當(dāng)中認(rèn)為，不管是教師付出多大的努力，要想能夠獲取到高質(zhì)量的教學(xué)效果，那么前提就需要學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容充滿興趣。針對(duì)中職時(shí)期的學(xué)生，其身心以及智力等基本發(fā)育完全，再加上具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，像學(xué)生比較容易接受的視頻或者是音樂(lè)等方式，都是教師可以采取的教學(xué)手段。在教師迎合學(xué)生興趣方向下實(shí)施的教學(xué)工作，自然能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，將精力全面放在課堂教學(xué)過(guò)程中，做到寓教于樂(lè)，致力于學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力提高的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。比如，在某地區(qū)中職院校汽修專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，鑒于“How much is it？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)工作，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，圍繞學(xué)生熟知的汽車4S店為核心，在整個(gè)店當(dāng)中，涵蓋了價(jià)格不同以及款式各異的汽車，此時(shí)教師融合汽修專業(yè)新能源汽車檢測(cè)等的相關(guān)內(nèi)容，將兩者進(jìn)行有效融合，自然能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的效果，在確保學(xué)生全身心投入的基礎(chǔ)上，以至于自身教學(xué)效率以及質(zhì)量共同提高。在此期間，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用價(jià)格詢問(wèn)句式即可，而鑒于班級(jí)成績(jī)理想的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，站在汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)況下，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)，熟練闡述出新能源汽車的特點(diǎn)以及價(jià)值等。與此同時(shí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)直接式講解模式比較排斥，那么教師可以事先根據(jù)教材細(xì)節(jié)，為學(xué)生收集與之相關(guān)的視頻或者是圖片等，課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備，將新能源汽車結(jié)構(gòu)圖直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠活躍課堂氣氛，而且也是教師高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。

2.寓教于巧留住學(xué)生

汽修專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，“教學(xué)做”教學(xué)一體化模式的實(shí)施，就應(yīng)該要求教師以興趣為驅(qū)動(dòng)力，鞭策學(xué)生高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)生，都比較反感英語(yǔ)課程，自然也就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力提高造成明顯的威脅。面對(duì)該種現(xiàn)狀下，這就要求教師注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)。比如，在教師進(jìn)行“Healthy eating”相關(guān)內(nèi)容講解環(huán)節(jié)當(dāng)中，針對(duì)難以直接想象的部分，就像“warming up”，教師可以融合圖片等的模式，充分打造良好的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到理想的教育目標(biāo)。教師將圖片擺在學(xué)生面前，學(xué)生能夠直接說(shuō)出單詞，而且也可以根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，收集與之相應(yīng)的菜譜，有效劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員之間探究哪些是healthy food，哪些是junk food。除此之外，就像教材中出現(xiàn)的“Phone”一詞，班級(jí)上的男同學(xué)，比較熟悉的就是“iPhone”，在課堂短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)，教師著重講解兩個(gè)單詞的區(qū)別與相同點(diǎn)，然后適當(dāng)?shù)难由斓狡渌娮赢a(chǎn)品當(dāng)中，以學(xué)生興趣為推動(dòng)力，更能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生交流的熱情，很顯然，也能夠深刻掌握教材所學(xué)內(nèi)容。總之，雖然英語(yǔ)知識(shí)距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，但是中職院校英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)行，根本上就是希望學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，那么站在“教學(xué)做”一體化教學(xué)理念，教師就應(yīng)該圍繞學(xué)生興趣為方向，深入查找與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的部分，改變學(xué)生之前對(duì)英語(yǔ)課程片面的觀念，確保學(xué)生能夠提高英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間觀察可以看出，我國(guó)中職院校汽修專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，教師采取“教學(xué)做”一體化教學(xué)理念，能夠及時(shí)調(diào)整過(guò)去落后的教學(xué)內(nèi)容，注重良好教學(xué)情境的營(yíng)造，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生深入掌握教材理論知識(shí)，而且也能夠達(dá)到英語(yǔ)實(shí)踐能力提高的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉娟.“教學(xué)做”一體化教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015，（2）：90.

[2]楊冠男.教學(xué)做一體化模式在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（2）：79-80.

[3]廖玲.“教學(xué)做一體化”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2013，（16）：188-189.

[4]丁怡，尹曉霞.高職英語(yǔ)教學(xué)中“教學(xué)做”一體化的應(yīng)用實(shí)踐探索[J].考試周刊，2014，（A4）：95-96.

[5]陶敏芳."教學(xué)做"一體化教學(xué)模式在高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)（下旬），2017，（10）：62-63.

[6]聶莎."教學(xué)做"一體化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)西部科技，2011，10（2）：86，88.

（廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校 541002）