馮中素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作為一線教師要不斷改進教學方式方法，提高教育教學效率。但部分中職學校存在管理水平差、師資短缺、生源質(zhì)量參差不齊、學生不重視學習等不利因素。教師必須克服不利因素，群策群力、迎難而上，在有限的時間里努力提高學生的生物學業(yè)水平。

一、中職學生現(xiàn)狀

中職學生大多數(shù)沒考上普通高中，有的學生沒參加中考就直接進入中職學校學習。這些學生，有一部分是自己想學一技之長而選擇了中職學校，有一部分是順從家長的意愿入校學習的。所以，中職學校的生源參差不齊，部分學生文化基礎(chǔ)薄弱，學習能力差，學習狀態(tài)欠佳，學習動機不明確，學習興趣不濃，不想學、不愿學。面對這樣的生源，學校在管理方面存在很大困難，教師為實現(xiàn)教學目標必須付出一定的努力。

二、新形勢下的中職生物教學策略

（一）明確思想、目標，激勵學生學習

行為受到意識的控制，意識上的統(tǒng)一在學習中非常重要。目標明確了，思想統(tǒng)一了，學習就有動力和方向。大海中航行的船，有了前進的方向，就會直掛云帆，勇往直前;如果漫無目的，就會隨波逐流，甚至會觸到暗礁。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”學生的積極性、主動性是學習成功的關(guān)鍵，教師在平時的教學中，要激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵所在，要讓中職學生樹立遠大志向，激勵他們不斷奮發(fā)向上。

（二）研究考綱、考點并貫穿平時教學

了解考試大綱，讀懂、讀透考試大綱對教學十分關(guān)鍵。任課教師只有做好對考綱的研究，才能制訂出科學合理的教學計劃，并把考試大綱貫穿到平時的教學中。以中職“學前兒童衛(wèi)生保健”學科的考試大綱為例，從考試內(nèi)容來看，整本書的所有章節(jié)都考，其中學前兒童生理特點及衛(wèi)生保健、學前兒童意外事故的預(yù)防與急救這兩個章節(jié)是考試的重中之重，各占20%的分值，緒論和第八章“托幼園所的環(huán)境衛(wèi)生”占的分值最少。所以，在教學計劃的制訂和課時的安排上，教師應(yīng)該以每個章節(jié)的考試分值比例為依據(jù)，比例高的，安排的課時多些，分值低的，簡單快速地帶過?？季V的文字描述分為“掌握、理解、了解”三個層次，很明顯，“掌握”和“理解”層次的考點更多地會在主觀題中出現(xiàn)，而“了解”層次的考點一般會在客觀題中出現(xiàn)。教師要熟悉每個章節(jié)中每個考點的描述，逐一落實到教學計劃和平時的教學過程中。從考試的題型來看，“學前兒童衛(wèi)生保健”250分滿分的卷子，題型包括單選、判斷、名詞解釋、簡答、論述、案例題等，教師在平時講到考點時要引導學生加以關(guān)注、解析。

（三）改革教學，提高課堂教學效率

大多數(shù)學生已經(jīng)厭倦一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式。筆者嘗試采用多樣化的教學手段，改革教學模式，提高課堂教學效率，除了視頻、課件、動畫、圖片教學，還可以采用小組合作的教學模式。例如，在講授第一章“學前兒童生理特點及衛(wèi)生保健”時，筆者收集了大量的視頻動畫輔助教學。人體的生理衛(wèi)生特點涉及人體的各大系統(tǒng)，如果只看圖片，無法吸引學生的學習興趣。在消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健課堂上，筆者展示給學生的不只是一張消化系統(tǒng)的圖片，而是一個動態(tài)的食物消化的視頻。學生們觀看后興致勃勃，形象理解了人體內(nèi)食物的消化過程，課堂教學效果非常理想。

在“學前兒童意外事故的預(yù)防與急救”的教學中，筆者采用分組合作的探究教學模式。比如在“動物的咬傷處理”一節(jié)中，筆者不是直接講授知識點，而是拋出一些情境和案例讓學生分析。筆者把班級學生分成幾個小組，每個小組完成一個案例的討論：第1小組完成“假如你被黃蜂蜇了怎么辦”，第2小組完成“被狗咬了怎么處理”……幾個小組的學生通過合作探究得出結(jié)論后，選派一名代表陳述本組的結(jié)論，筆者進行最后的總結(jié)。分組合作的探究教學讓學生動起來，共同合作完成一個項目，課堂生動有趣，教學效果也很不錯。

（四）專題訓練，有效突破重點難點

教學中的重點、難點也是考試的重點，因此，學生必須突破這些重難點，順利通過學業(yè)水平考試。對于重難點教學內(nèi)容，教師在教學中要盡量采用通俗易懂的方式講解，降低知識難度，讓學生突破障礙，扎實掌握知識點。例如，“消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健”課程的重難點有四個章節(jié)：學前兒童生理特點及衛(wèi)生保健、意外事故的預(yù)防與急救、營養(yǎng)與膳食衛(wèi)生、常見疾病及其預(yù)防，這四個章節(jié)占據(jù)了半壁江山。對于這四個章節(jié)的教學和復習，筆者覺得專題訓練很有必要。以“學前兒童常見疾病及其預(yù)防”這章為例，本單元就是一個聯(lián)系非常緊密的學習網(wǎng)絡(luò)，從傳染病的分類、癥狀、預(yù)防措施到護理方法，層層遞進，學生以專題的形式多看多記，多加練習，就可以使整個專題內(nèi)容融會貫通，有效突破重難點內(nèi)容。

（五）規(guī)范作答，做好考前最后沖刺

部分學生有升學需求的，除了會學習還要會考試，面對學業(yè)水平考試，可以說各校均沒有成功的經(jīng)驗，都在不斷摸索中。學業(yè)水平考試中職生物學科“消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健”的卷II全部是主觀題，教師引導學生規(guī)范作答非常重要。作答的答案要點化、要點段落化、段落序號化、卷面整潔化，文字表述準確，條理清晰等，都是得分的關(guān)鍵。教師可以通過專題訓練、模擬考試，不斷規(guī)范學生作答，為考試作好充分的準備。

總之，作為一名從事一線教學工作的生物教師，面對新的教育改革形勢，要從思想激勵、研究考綱、改革教學、專題訓練、規(guī)范作答等措施中，不斷思考和改進教學策略，提高課堂教學效率，讓學生認真對待學業(yè)水平考試，有機會進入高校繼續(xù)深造。