小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用

沈維丹

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教育也逐漸改革?，F(xiàn)如今，音樂教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育體系中很重要的一個(gè)分支，在音樂課堂上，教師應(yīng)善用聲勢(shì)律動(dòng)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的樂感，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，真正的體會(huì)音樂，感悟音樂。但是，傳統(tǒng)課堂中的音樂卻不太一樣。在傳統(tǒng)課堂中，音樂課程的教授較枯燥乏味，教學(xué)形式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣不高，甚至?xí)嬖诘钟|心理，不利于小學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。本文通過探討在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)模式，闡述其含義、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)等。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);小學(xué)音樂;課堂教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言：傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師只是簡(jiǎn)單的教授音樂課程。但是，在如今的素質(zhì)教育背景下，音樂課程的已然成為小學(xué)課程重要的一部分。因此，新課標(biāo)也要求教師需要通過音樂課程，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具備深層次感知音樂的能力。聲勢(shì)律動(dòng)的加入，可以將音樂課堂活躍起來，使音樂課程更加具有吸引力，讓學(xué)生能夠直觀的感受到音樂藝術(shù)的魅力。不僅如此，聲勢(shì)律動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)音樂，感知音樂，熟知音樂，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，使學(xué)生積極的參與到課堂的音樂環(huán)境中，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。

一、聲勢(shì)律動(dòng)內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

所謂聲勢(shì)，就是通過肢體動(dòng)作，如拍手、拍腿等動(dòng)作，將音樂產(chǎn)生的節(jié)奏感傳遞、表達(dá)出來。相較于傳統(tǒng)課堂，如今聲勢(shì)的加入，讓學(xué)生在音樂課堂中，需要用耳朵仔細(xì)的聆聽并感知節(jié)奏的變化，既能提高學(xué)生的聽力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂差異變化的感知性。久而久之，學(xué)生也可以自己動(dòng)腦思考，開發(fā)出自己喜歡的肢體動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多元化思考的能力。不僅如此，聲勢(shì)還可以使學(xué)生更好的感知音樂，體會(huì)到音樂真正的含義，對(duì)音樂產(chǎn)生一定的節(jié)奏感，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，進(jìn)而使學(xué)生的思維更加發(fā)散、開拓。因此，聲勢(shì)教學(xué)的加入，在小學(xué)音樂教學(xué)上可以更好的幫助小學(xué)生理解音樂知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的滿足感、幸福感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為藝術(shù)人才。音樂課堂與其他課堂不同，需要讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)形成一種記憶，具備一種能力。所以，聲勢(shì)的融入可以幫助學(xué)生通過記憶的方式提升對(duì)音樂的感知能力。教師在每次帶領(lǐng)學(xué)生做聲勢(shì)練習(xí)的過程中，就是在幫助學(xué)生感受音樂，記憶音樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂課堂應(yīng)該作為小學(xué)階段的重要課程之一。因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生在高強(qiáng)度的，枯燥乏味的課程中會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，這就要求音樂課堂應(yīng)該在一種輕松、和諧、快樂的環(huán)境中進(jìn)行。因此，音樂老師不應(yīng)局限于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高，還應(yīng)該放松學(xué)生的身心，愉悅學(xué)生的心情。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生興趣

無論在何種教學(xué)模式中，興趣都是發(fā)展學(xué)生能力的最好途徑之一。因此，在音樂課堂中，教師也應(yīng)該創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入到音樂課堂之中。比如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲的過程當(dāng)中，教師可以在導(dǎo)入的過程當(dāng)中，通過歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生迅速地融入課堂。其次，將學(xué)生分組，讓學(xué)生在不同的小組之間進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。然后，教師通過聲勢(shì)將音樂很好的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中感知音樂。最初的聲勢(shì)教學(xué)可以通過簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作吸引學(xué)生，如果用難度較大的聲勢(shì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒，在課堂上將不能很好的實(shí)施。最后，通過小組比賽的形式，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，在音樂中，不同的動(dòng)作所表達(dá)的含義。只有在這樣的輕松歡快氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)，才能讓聲勢(shì)律動(dòng)的拍擊組合這種新穎的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.感受音樂節(jié)拍

傳統(tǒng)的音樂課堂只是將音樂枯燥乏味的知識(shí)灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和吸收?，F(xiàn)代課堂中，聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用就可以將音樂知識(shí)和音樂律動(dòng)很好的結(jié)合在一起，使學(xué)生在看、聽、仿、唱的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏和律動(dòng)。以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲為例，教師將歌詞中的”蕩起雙槳”設(shè)計(jì)為雙臂的擺動(dòng)，”美麗的白塔”設(shè)計(jì)為手勢(shì)符號(hào)等?？梢宰寣W(xué)生充分理解歌詞的含義，感受音樂的背景，學(xué)習(xí)音樂的曲風(fēng)。由此可見，在音樂教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師需要根據(jù)小學(xué)階段，不同年級(jí)學(xué)生的年齡的差異、性別的差異，學(xué)習(xí)能力的差異，理解能力的差異，分析能力的差異，記憶能力的差異，肢體協(xié)調(diào)能力的差異等，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案和方法，這樣才能更好的陪養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)細(xì)胞。

3.體驗(yàn)音樂情感

在小學(xué)的音樂課堂上，教師主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知，所以在教學(xué)中教師通常會(huì)融入一些肢體動(dòng)作，通過音律節(jié)奏的練習(xí)，營(yíng)造音樂課堂上的良好藝術(shù)氣氛，使學(xué)生從心底感受音樂的魅力，在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴。因此教師在教學(xué)中需要采用一些節(jié)奏感打擊感比較強(qiáng)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生通過動(dòng)作了解音樂的律動(dòng)。以歌曲《新年好》為例，可以搭配擊掌拍腿等動(dòng)作，讓學(xué)生通過這些動(dòng)作感受歌曲的節(jié)奏，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的情感。但教師在選擇動(dòng)作時(shí)，不要選則難度系數(shù)較大的動(dòng)作，避免讓學(xué)生的注意力集中于動(dòng)作上，反而錯(cuò)過了對(duì)音樂本身的學(xué)習(xí)。

4.注重肢體與音樂的巧妙結(jié)合

由于小學(xué)生的年齡比較小，單純的進(jìn)行理論教學(xué)可能并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，因此我們音樂教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂課堂除了音樂元素以外，還必須加入肢體動(dòng)作的引導(dǎo)，只有音樂與肢體完美結(jié)合，才能感染學(xué)生，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合所教曲目，編排具有自我特色的肢體動(dòng)作。針對(duì)舒緩柔和的音樂，教師可以設(shè)置一些相對(duì)緩慢的動(dòng)作來配合音樂;針對(duì)快節(jié)奏、活潑的音樂，教師可以編排一些具有活力、激情的動(dòng)作。

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