“關(guān)鍵需求”牽引的研究生培養(yǎng)模式初探

李藍(lán)天

摘要：研究生教育是國家培養(yǎng)高精尖科技人才的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)科技強(qiáng)國的途徑之一。針對以往存在的單純講授式學(xué)習(xí)、盲目式學(xué)術(shù)和復(fù)現(xiàn)式學(xué)位論文等研究生培養(yǎng)問題，本研究提出“關(guān)鍵需求”牽引的研究生培養(yǎng)模式，旨在將研究生培養(yǎng)過程與“國家需求”以及“市場需求”的關(guān)鍵領(lǐng)域有機(jī)銜接，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)科研成果落地，改善人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的情況。

關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)過程；關(guān)鍵需求；考評

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0068-02

研究生教育是國家培養(yǎng)高精尖科技人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)科技興國和科技強(qiáng)國的重要依托。2020年7月29日，習(xí)近平總書記在全國研究生教育大會上指出：研究生培養(yǎng)要“瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域”。這一重要論述為創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式指明了總體方向。在科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域布局人才培養(yǎng)，需要細(xì)化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)“能力精準(zhǔn)定位”的高質(zhì)量人才。本文提出以滿足“關(guān)鍵需求”為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式：結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和教育特點(diǎn)，以“國家需求”為牽引，兼顧“市場需求”，引導(dǎo)研究生以滿足社會重大需求和關(guān)鍵技術(shù)突破為目標(biāo)開展學(xué)術(shù)研究。

一、“關(guān)鍵需求”牽引研究生培養(yǎng)模式的機(jī)遇和內(nèi)涵

（一）研究生培養(yǎng)模式面臨發(fā)展新機(jī)遇

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和革新背景下，單純側(cè)重和滿足于純理論教育的研究生培養(yǎng)模式已不能完全滿足當(dāng)下社會對人才的實際需要。以往的研究生培養(yǎng)模式存在改進(jìn)空間，具體體現(xiàn)為存在幾組矛盾關(guān)系，即講授式理論學(xué)習(xí)與研討式應(yīng)用學(xué)習(xí)之間的矛盾、“依此類推”式學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新型研究之間的矛盾、“填鴨式”學(xué)位論文研究與國家亟須領(lǐng)域?qū)W位論文研究之間的矛盾，這種現(xiàn)狀迫切需要進(jìn)行基于實際需求的培養(yǎng)模式改進(jìn)和創(chuàng)新，大力發(fā)展研究方向與社會亟需能力適配的研究生培養(yǎng)模式[1]。

研究生教育是人才培養(yǎng)與國家發(fā)展相適應(yīng)的有機(jī)過程，必須堅持為“國家需求”服務(wù)的基本理念，兼顧“市場需要”，使研究生培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的社會功能，不將簡單的獲取專業(yè)知識、發(fā)表論文作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)獨(dú)立思考、科學(xué)判斷和解決實際問題的能力。

（二）“關(guān)鍵需求”牽引研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)研究生培養(yǎng)的國家需求定位與目標(biāo)，結(jié)合未來工作的切實需求以及科研創(chuàng)新發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)將“國家需求”和“市場需求”融入研究生教育培養(yǎng)過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求互為支撐、互相反哺、有機(jī)融合。“關(guān)鍵需求”牽引研究生培養(yǎng)模式更注重以“滿足國家和社會需求為導(dǎo)向”的能力培養(yǎng)：教學(xué)方面，在掌握扎實專業(yè)知識的前提下，注重知識傳授與社會實際需求相結(jié)合；論文研究方面，更加注重解決國家和社會關(guān)鍵科技短板問題以及科研創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)?！瓣P(guān)鍵需求”牽引研究生培養(yǎng)模式目標(biāo)明確，將科學(xué)研究、實踐探索與國家需求相結(jié)合，促進(jìn)研究成果對接關(guān)鍵領(lǐng)域的實際需求；系統(tǒng)培養(yǎng)研究生感知國家和社會實際需求的能力以及勇于科研創(chuàng)新和攻關(guān)的精神；引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程中主動質(zhì)疑、反思、批判和建構(gòu)，不斷催生出新的應(yīng)用點(diǎn)，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、錘煉學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)精神[2]。

二、“關(guān)鍵需求”牽引的研究生培養(yǎng)重點(diǎn)

（一）切實理解行業(yè)“關(guān)鍵需求”的科研方向與工作重點(diǎn)

研究生一般需要一年時間學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，為其科研選題奠定專業(yè)基礎(chǔ)。此時，研究生導(dǎo)師應(yīng)盡量把握核心的社會需求，圍繞社會關(guān)鍵需求，找準(zhǔn)研究著力點(diǎn)。在此前提下，導(dǎo)師可將具有現(xiàn)實背景的科研課題進(jìn)行分解，面向?qū)W生分配具體問題，讓學(xué)生帶著思考目標(biāo)與研究方向融入基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過“自主研討”“學(xué)術(shù)報告”“文獻(xiàn)綜述”以及“分課題研究”等形式，將理論與工程實踐、社會實踐相結(jié)合。新生從入學(xué)開始進(jìn)入實驗室，或者開展行業(yè)調(diào)查分析，了解團(tuán)隊的重點(diǎn)研究方向，學(xué)習(xí)和獲取課題組前期研究技術(shù)的經(jīng)驗和方法。

（二）以高水平的教學(xué)課程拓寬研究生知識領(lǐng)域

高質(zhì)量的研究生課程是研究生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)。課程的高質(zhì)量教學(xué)、課程的合理配置、課程的有效考核是三個關(guān)鍵。當(dāng)前有些研究生培養(yǎng)單位存在課程設(shè)置和科學(xué)研究方向不貼合的情形。很多高校硬性規(guī)定學(xué)生修滿學(xué)分才可畢業(yè)，這容易造成很多研究生為優(yōu)先修滿學(xué)分而選擇容易通過的課程，而這些課程大多與研究方向無關(guān)，對提高專業(yè)知識無益。為拓展研究生專業(yè)知識水平，高校更加要集中學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)師資隊伍制作精品課程，并推薦授課人選，以系、所為單位，把關(guān)課程質(zhì)量；導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)研究生培養(yǎng)方向，制定個性化的課程教學(xué)計劃，利用慕課等平臺補(bǔ)足相關(guān)領(lǐng)域課程擴(kuò)展教學(xué)資源，鼓勵研究生結(jié)合自身研究方向、自由學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域課程；相關(guān)課程單位要通過研究生課程學(xué)習(xí)匯報的形式來考核課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）以實踐需求為導(dǎo)向培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

研究生的科研能力，能夠反映研究生在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域掌握理論知識的深度和廣度，也反映了研究生靈活運(yùn)用相關(guān)理論解決實際問題的能力[3-5]。以“關(guān)鍵需求”為牽引的研究生培養(yǎng)模式，需幫助研究生了解國家亟須發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，將研究課題與學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合，聚焦研究重點(diǎn)，并在科研實踐中提升自身的科研素質(zhì)和能力。高校應(yīng)鼓勵研究生從實踐出發(fā)開展針對性研究，讓研究生面對疑難問題時，通過資料檢索、研究過程溯源及反思、結(jié)合科研實踐經(jīng)驗解決研究難題；研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)讓學(xué)生帶著問題到研究所和單位企業(yè)交流學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐感受相結(jié)合，不斷修正研究方法及技術(shù)；鼓勵研究生積極參加國外、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，大力開展學(xué)術(shù)交流，通過高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流開拓科研思路；鼓勵研究生結(jié)合自身的課題參加國際、國內(nèi)的相關(guān)領(lǐng)域的科技競賽，觀摩、學(xué)習(xí)和吸取同行業(yè)優(yōu)秀代表的經(jīng)驗方法；學(xué)校還應(yīng)采取“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，請國外、國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域科研實踐經(jīng)驗豐富的專家進(jìn)行指導(dǎo)，聯(lián)合培養(yǎng)，向?qū)W生傳授新思想、新方法。

（四）以高質(zhì)量選題研究提高論文水平

學(xué)位論文代表著研究生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，是檢驗培養(yǎng)研究生質(zhì)量的重要內(nèi)容[3]，能夠反映研究生掌握理論知識的水平和靈活運(yùn)用相關(guān)理論解決實際問題的能力，是衡量研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究能力的重要指標(biāo)[4-5]。按照“關(guān)鍵需求”為牽引的研究生培養(yǎng)模式，就要指導(dǎo)和幫助研究生努力把國家需求的科研攻關(guān)方向和技術(shù)創(chuàng)新要求作為學(xué)位論文的第一要素，將研究課題與學(xué)科前沿技術(shù)發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合確定選題方向，提煉研究生學(xué)位論文的研究內(nèi)容，為完成高水平學(xué)位論文奠定基礎(chǔ)。

三、“關(guān)鍵需求”牽引培養(yǎng)模式的機(jī)制

（一）設(shè)置以本專業(yè)“關(guān)鍵需求”為導(dǎo)向的基礎(chǔ)課程

目前研究生一年級專業(yè)課或公共課程中，通常包含科技前沿、研究動態(tài)之類的課程，但課程內(nèi)容比較寬泛，很多沒有具體到與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的國家亟需的科技創(chuàng)新重點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)。為讓研究生及時全面了解本專業(yè)領(lǐng)域的“關(guān)鍵需求”，學(xué)校特別是導(dǎo)師團(tuán)隊?wèi)?yīng)與科技、教育、經(jīng)濟(jì)等部門共同梳理研究，明確一個時期內(nèi)不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)的項目明細(xì)，并編印成教學(xué)資料供研究生學(xué)習(xí)了解。同時學(xué)校應(yīng)組織研究生深入與本專業(yè)相關(guān)的科研院所、企業(yè)、市場等，動態(tài)了解一定時期內(nèi)社會和企業(yè)對新技術(shù)新項目的需求。

（二）建立以“關(guān)鍵需求”為目標(biāo)的研究生質(zhì)量考評機(jī)制

目前，學(xué)校對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核，除一年級基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程必須完成的學(xué)分以外，主要考量研究生發(fā)表論文的層次和數(shù)量，以及授權(quán)的專利數(shù)量等指標(biāo)。但是論文的檔次和數(shù)量以及專利的授權(quán)數(shù)量，不一定與“關(guān)鍵需求”相吻合，其社會適應(yīng)性和成果轉(zhuǎn)化的可能性無法估量。因此，高校應(yīng)在對論文、專利等的考評中增加衡量“關(guān)鍵需求”適應(yīng)度的指標(biāo)，引入社會評估機(jī)制，由政府部門、科研院所、企業(yè)等對研究生論文、專利等科研成果與其自身需求的匹配度給予相應(yīng)的評價，并將這些評價得分納入研究生質(zhì)量考核體系。

（三）建立“關(guān)鍵需求”牽引的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)制

高?？梢蕴剿髟O(shè)置一個學(xué)期左右的研究生實習(xí)實訓(xùn)時段。研究生的實習(xí)實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)與本科、?？粕膶嵙?xí)實訓(xùn)有較大的區(qū)別，應(yīng)按照“關(guān)鍵需求”牽引的培養(yǎng)模式，根據(jù)自身的科研方向和研究課題，深入相關(guān)科研院所、企業(yè)、市場等，結(jié)合這些部門單位的“關(guān)鍵需求”開展科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)。學(xué)生通過實習(xí)實訓(xùn)可以實現(xiàn)兩個目標(biāo)，一是幫助解決科研院所、企業(yè)、市場等的技術(shù)需求和其他實際問題，二是借助和利用這些部門單位的資源、條件、平臺，促進(jìn)自身的科研和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

“關(guān)鍵需求”牽引培養(yǎng)模式的核心，是將研究生的培養(yǎng)與國家需求、社會需求密切結(jié)合。該模式有助于提高研究生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新活力和實踐能力，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和獨(dú)立從事科研的能力。該模式的重點(diǎn)是要讓研究生了解掌握“關(guān)鍵需求”的具體項目及其發(fā)展趨勢，要在結(jié)合“關(guān)鍵需求”的科研活動中提升自己的科研素質(zhì)和能力，最終推動高質(zhì)量研究成果在國家關(guān)鍵需求領(lǐng)域的應(yīng)用。

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（薦稿人：徐元俊，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）（責(zé)任編輯：陳華康）