摘 要：21世紀(jì)，在基礎(chǔ)教育改革過程中，不可否認(rèn)信息技術(shù)手段起到了前所未有的作用。尤其是多媒體技術(shù)手段合理適時的走進(jìn)語文課堂，不僅能幫助語文教學(xué)的順利進(jìn)行，還能直接有效地刺激學(xué)生的多種感官，便于他們理解知識點，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化少為多，化抽象為具體，從而最大限度地提高了課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)手段的應(yīng)用是課前備課的資料庫。

二、信息技術(shù)手段的應(yīng)用是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

三、信息技術(shù)手段的應(yīng)用是語文教學(xué)中化抽象為具體的魔術(shù)棒。

四、信息技術(shù)手段的應(yīng)用是語文教學(xué)中以點帶面的活字典。

我們不可否認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用為語文教學(xué)開辟了一片廣闊的新天地。但我們只有處理好電化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的定位問題，處理好在電化教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位的問題，處理好電化教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知過程的問題，信息技術(shù)手段才能為我們語文教師所用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);教師

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度迅猛發(fā)展，國際競爭形勢日益激烈，但競爭的關(guān)鍵是人才的競爭，人才的培養(yǎng)靠什么？不言而喻，靠教育。因此，為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的適合新的競爭形勢需要的人才，各國的教育改革從未止步，我國的基礎(chǔ)教育也緊跟時代步伐在不斷的探索改革創(chuàng)新。在改革過程中，不可否認(rèn)信息技術(shù)手段起到了前所未有的作用。就拿我從事多年的語文教學(xué)來說吧，隨著新課程的改革，語文教學(xué)的性質(zhì)從傳統(tǒng)的片面強(qiáng)調(diào)工具性轉(zhuǎn)向工具性與人文性的統(tǒng)一，這就要求我們語文老師應(yīng)把側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的使用功能與對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能結(jié)合起來。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以老師的教為主，課堂只允許老師演獨(dú)角戲，學(xué)生只是被動地接受知識的教學(xué)模式顯然跟不上時代發(fā)展的需要。這就要求我們在實際教學(xué)過程中，改變原有的僵化的教學(xué)模式，教學(xué)過程不再是讓學(xué)生被動吸收知識，而是改變教學(xué)理念，課堂上重在質(zhì)疑激趣，促使學(xué)生積極思維，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，除了老師和學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮以外，合理利用電化教學(xué)可以取得事半功倍的作用。為此，我也與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)多媒體操作技術(shù)，大膽嘗試，在教學(xué)中充分利用電教媒體的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的信息技術(shù)手段，不僅及時刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀形象性，激發(fā)了他們的參與意識，而且使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化少為多，使課堂教學(xué)效率得到了最大限度的提高。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用提供了教師課前備課的充裕資料

我們都知道，要上好課備課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。我做語文教師三十年，為了上好每一堂課，總是花費(fèi)大量的功夫去備課，除了認(rèn)真研究教材外，還經(jīng)常在課余時間上網(wǎng)搜索大量的資料（如圖片、教學(xué)實例、史料、素材等），不斷積累自己的知識儲備，爭取做到要給學(xué)生一杯水，自己先積累一桶水的原則，厚積薄發(fā)，深入淺出，精心設(shè)計每一堂課。如在準(zhǔn)備陶淵明的《飲酒》（其五）時我通過網(wǎng)上資料不僅知悉陶淵明的詳細(xì)生平經(jīng)歷，寫作此詩的背景資料，《飲酒》組詩中其他名詩，還下載了廬山氣象美好，飛鳥翩然來歸等圖片，通過篩選，制成幻燈片，便于學(xué)生理解陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山 ”的欣喜，“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的物態(tài)天趣，以及他悟出的返璞歸真的人生真諦。同時，還能了解記憶組詩中其他的詩篇，從而加大了課堂容量。再如，《夏感》這篇散文的教學(xué)，我因為在課前做了大量的工作，把積累的寫景詞語，詩句，片段。如寫景詞語——姹紫嫣紅、春暖花開、草長鶯飛、白雪皚皚、風(fēng)光旖旎;寫景詩句——“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;寫景片段——“當(dāng)你登山山頂，極目四望碧綠的原野，那深綠色的層巒疊嶂，像海洋上巨大的波浪，一浪接一浪，逶迤連結(jié)，一直伸向遙遠(yuǎn)的地方，同灰藍(lán)的天空連成一片?！焙拖奶焱瑢W(xué)們因為熱而沒有認(rèn)真欣賞的美景圖片穿插制作了圖文并茂的PPT，將這些內(nèi)容在課上展示給學(xué)生，同學(xué)們在滿足審美欲的同時，也輕松理解了課文內(nèi)容，還大大拓展了學(xué)生的知識儲備量，直觀地教給學(xué)生仿寫句子的方法。后來，下鄉(xiāng)支教，我上了這一課，取得了一致好評，應(yīng)該說，電教手段的功勞不小。這方面的例子舉不勝舉，所以說，在教師備課階段信息技術(shù)所起的作用不可小覷，他著實是我們教師備課的資料庫。

二、信息技術(shù)手段的應(yīng)用是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是搞好教學(xué)工作的前提，它可以使我們的教學(xué)效果事半功倍，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動教師主要靠單一的語言符號來傳輸，時間一長，學(xué)生就會覺得枯燥、單調(diào)、乏味，不由自主地產(chǎn)生厭煩情緒。但如果教師在課堂教學(xué)中能利用電教媒體，設(shè)計實用新穎且趣味性強(qiáng)又直觀形象的PPT，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，會大大提高教學(xué)效果。例如魯迅的《雪》這篇散文詩，“畫景物為情思”，溫潤的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向，時代背景很強(qiáng)，學(xué)生不好理解，為讓學(xué)生真正感受到這首散文詩的意境之美，從而品味作者的深層內(nèi)涵。我借助了多媒體技術(shù)教學(xué)，課前多媒體播放名曲《塞北的雪》，配樂示范朗誦，同時展示北國雪景，激情導(dǎo)入，使學(xué)生仿佛置身于廣袤無垠的冰天雪地中在與一位意氣風(fēng)發(fā)，有著堅強(qiáng)斗志的巨人對話，美妙的聲像深深的吸引了學(xué)生，激起了學(xué)生對審美的感知和想象力，再逐條顯示設(shè)計的問題，學(xué)生思考、討論并展示，取得了意想不到的效果。再比如《土地的誓言》一文是一篇散文詩，作者端木蕻良是為紀(jì)念“九一八事變”十周年而寫，不管是語言還是內(nèi)容同學(xué)們都容易產(chǎn)生陌生感，為了激起他們的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我精心制作了課件，尤其是導(dǎo)入，上網(wǎng)找了日本侵略者在九一八前后欺辱中國人的圖片，東北三省父老鄉(xiāng)親在日本侵略者的鐵蹄下流離失所的畫面，還播放了歌曲《在松花江上》，同學(xué)們在集中的情感渲染烘托中已是淚花充盈。試想后面的環(huán)節(jié)還能不順利嗎，三維目標(biāo)還怕實現(xiàn)不了嗎？

三、 信息技術(shù)手段的應(yīng)用是語文教學(xué)中化抽象為具體的魔術(shù)棒

眾所周知，語文教材中所選的課文都是從古今中外的文字成品中精選出來的一篇篇文章，這些課文中也有內(nèi)容含義過深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實際，超出了他們的認(rèn)知范圍，學(xué)生往往難以理解和認(rèn)識的，教這類文章時，電教手段便排上了用場。如《雷電頌》這一首散文詩由于特殊的時代背景以及抽象的表現(xiàn)手法，學(xué)生無法感同身受，在教學(xué)時，我借助多媒體，制作了精美實用的Flash動畫片，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，播放《橘頌》的背景畫面，讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，在投影介紹作者及寫作背景，多媒體展現(xiàn)舞臺情景，學(xué)生聽讀課文錄音，再一步步的完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)效果確實勝過我以前千言萬語的空洞的說明，講解。能取得如此的教學(xué)效果，我想這應(yīng)該歸功于信息技術(shù)手段的有效應(yīng)用。

四、信息技術(shù)手段的應(yīng)用是語文教學(xué)中以點帶面的活字典

在新課程改革過程中，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)成為不可替代的兩大板塊，二者又相得益彰，相輔相成，這就要求我們在平時教學(xué)中要注意閱讀技巧的滲透和，學(xué)生在課堂上循序漸進(jìn)的掌握閱讀和寫作知識點，這樣考試時才能做到游刃有余。如《看云識天氣》一文是典型的事理說明文，又是同學(xué)們初次學(xué)到的典范說明文，這篇文章的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生以后的說明文閱讀及說明文寫作水平。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時，我首先借用多媒體讓學(xué)生了解說明文的定義，說明文類型，說明順序，說明文語言的準(zhǔn)確性，中心句，以及主要說明方法和各方法的作用。這樣學(xué)生再對號入座，不僅順利解決了《看云識天氣》一文中的各個知識點，還能利用所掌握的說明文知識準(zhǔn)確的閱讀課外說明文，真正做到了有的放矢。學(xué)寫說明文時也能科學(xué)合理地布局謀篇，學(xué)以致用。文言文學(xué)習(xí)越來越成為閱讀的難點和重點，這就要求我們語文教師在教學(xué)中教給學(xué)生舉一反三的功夫，如何做到呢？我在文言文教學(xué)中注重文言知識的歸類記憶，在教學(xué)中我借用多媒體將每一課所學(xué)文言文重點實詞、虛詞、文言句式、一詞多義、詞類活用等知識分類歸納，讓學(xué)生多次復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固，真正做到活學(xué)活用。應(yīng)該感謝信息技術(shù)手段確實讓語文教學(xué)中的難點變得有序可循，它是語文教學(xué)中以點帶面的活字典。

總之，信息技術(shù)手段的應(yīng)用確實帶給我們語文教學(xué)前所未有的變化，它以它獨(dú)特的魅力調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，大大提高了學(xué)習(xí)自覺性，使教師對教學(xué)活動的創(chuàng)新熱情空前高漲。毋庸置疑，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用為語文教學(xué)開辟了一片廣闊的新天地。教師從傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式中解脫出來，把自己的語文教學(xué)能力和運(yùn)用信息技術(shù)手段結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，形成新的教育理念，精心設(shè)計每一堂課，既事半功倍的實現(xiàn)了語文教學(xué)的三維目標(biāo)，又滿足了學(xué)生的求知欲、審美欲和自我表現(xiàn)欲，還發(fā)展了學(xué)生的智力、能力。但是電教化手段只是輔助我們的教學(xué)的工具，只有合理科學(xué)的使用，它才能給我們的教學(xué)活動錦上添花，否則會舍本逐末。如果我們教師片面追求現(xiàn)代教育技術(shù)操作層面上的花樣翻新，形式上追求“新奇”“活躍”。教學(xué)中出現(xiàn)濫用電教媒體，只圖形式，不講實效，嘩眾取寵，本末倒置，喧賓奪主。把語文課堂搞成“滿堂演，滿堂問，滿堂論，滿堂聲光電”的表演，這樣只能把語文教學(xué)庸俗化，破壞了語文教學(xué)的整體性和它自身的美學(xué)價值。例如在教學(xué)時，看錄像，看書和幻燈片不能同一時間進(jìn)行，只有科學(xué)適時的播放，學(xué)生才能最大限度的接受多媒體所傳遞的信息。又如，在進(jìn)行人物形象分析或賞析景物特點的教學(xué)時，要先啟發(fā)學(xué)生調(diào)動他們的想象力，在他們大腦中有了人物形象的輪廓和景物的畫面時，再出示課件相關(guān)畫面和內(nèi)容，才能幫助學(xué)生更好的理解知識點，否則會嚴(yán)重束縛學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。再如語文教學(xué)的誦讀環(huán)節(jié)再好的錄像誦讀也代替不了自己的老師聲情并茂的泛讀，因為機(jī)器是“無情”的，它不會有肢體語言，也不會有面部表情，更不會有豐富的思想感情，再好也不過是“教具”而已。因此，我們只有處理好電化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的定位問題，處理好在電化教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位的問題，處理好電化教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知過程的問題，信息技術(shù)手段才能為我們語文教師所用，才能為我們的語文教學(xué)錦上添花。

結(jié)語

我們語文教師只有依據(jù)語文教學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新，精心設(shè)計每一堂課，才能把學(xué)生引入求知的新境界，掀起課堂教學(xué)的高超，輕松愉快的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]南國農(nóng)等，《電化教育學(xué)》：高等教育出版社，1985

[2]沈適菡，《教育學(xué)》：北京人民教育出版社，2003

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作者簡介：陳曉琴，女，漢族，1970年12月出生，大學(xué)學(xué)歷。1991年7月參加工作，至今一直在涇川二中從事中學(xué)語文教學(xué)工作，長期的一線教學(xué)，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，有數(shù)篇教學(xué)論文在省級以上權(quán)威雜志發(fā)表并獲獎，2000年撰寫的論文《語文教學(xué)要滿足學(xué)生的三欲》獲得全市中小學(xué)論文評選二等獎。2008年撰寫的論文《差生教育之我見》獲平?jīng)鍪锌萍汲晒u審一等獎。 2011年撰寫的論文《淺議語文教師的語言藝術(shù)》在《教師》雜志上發(fā)表并榮獲一等獎。2013年撰寫的論文《讓愛在后進(jìn)生心中開花結(jié)果》在《甘肅教育》第15期雜志上發(fā)表。2014年撰寫的論文《芻議初中文言文虛詞教學(xué)》在《教育研究》第156期雜志上發(fā)表。長期兼任涇川縣科技輔導(dǎo)員，設(shè)計實施的科技創(chuàng)新方案《科學(xué)用水科技教育活動方案》《自覺閱讀快樂作文》《留守兒童，我們關(guān)注了嗎》分別榮獲甘肅省第27屆，第28屆，第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎、二等獎、一等獎。