信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂上的有效滲透

孫曉楠

【摘要】第一次工業(yè)革命爆發(fā)的時候，校園中滿是學習蒸汽機的學徒;第二次工業(yè)革命爆發(fā)的時候，教師在教學生認識電路……信息革命爆發(fā)的今天，教師也應(yīng)當在課堂教學中讓學生接觸信息技術(shù)。教育是為社會服務(wù)的，其不僅會教會學生掌握基本科學知識，更會受到社會發(fā)展的影響，所以初中數(shù)學課堂受到信息技術(shù)的影響是一個必然事件，所以教師應(yīng)當擁抱新技術(shù)，選擇合適的教學工具。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學;學習熱情;促進理解;適度減壓

在教育領(lǐng)域各位教育工作者、教育理論家紛紛都對信息技術(shù)是否應(yīng)當走進課堂發(fā)表過不一的觀點，但是信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展已經(jīng)是一個定勢，信息技術(shù)走進數(shù)學課堂也必然成為一股潮流。就在去年我校也全面安裝智慧黑板，在一年的探究使用中，我的收獲頗多，也越發(fā)的感受到它給數(shù)學教學提供的便捷，在數(shù)學教學中直觀形象對學生理解知識很重要，而我在課堂上使用信息技術(shù)就能做到這一點。既然如此，我們初中數(shù)學教師要更加系統(tǒng)地分析信息技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學課堂上會產(chǎn)生什么樣的邊際效應(yīng)，并思考如何選擇適合開展教學的信息工具。在本篇文章中我結(jié)合實際初中數(shù)學教學經(jīng)驗給出了前述問題的答案，希望能夠拋磚引玉，期待更多的教育工作者加入到這個討論中來。

一、提升學生學習熱情

盡管全國各地課堂教學還沒有完全信息化，但是學生早就在生活中接觸到了大量的信息工具，比如智能手機、電腦等，所以學生其實更習慣在現(xiàn)代信息技術(shù)中學習知識，如果教師能適應(yīng)潮流，引進合適的信息教學工具，則可以大大提升學生的學習熱情。

例如，在“軸對稱”這節(jié)課上，教師通常會給學生展示各種軸對稱的精美圖片，由此來吸引學生的注意力，然后迅速地把軸對稱的知識抽象成數(shù)學語言，結(jié)合考點為學生講解幾何圖形中的軸對稱題目。但是學生最感興趣的其實就是教師在課堂前期為其展示的各種精美圖片，有時候教師在講解到后半程的時候，學生就完全喪失學習興趣，這可能就是因為教師展示的圖片數(shù)量還不夠。除了讓學生回到課本觀察那些軸對稱圖形以外，教師還可以選擇用多媒體教學的形式給學生領(lǐng)略一下全世界那些以軸對稱為美的建筑，讓學生了解動物的對稱美，還可以告訴學生在現(xiàn)實世界里沒有完全對稱的事物。然后可以借著學生的學習興趣開展數(shù)學知識講解，使學生在數(shù)學世界里發(fā)現(xiàn)完美對稱的圖形。適度的信息化教學可以大大提升學生的學習熱情，教師只要把控好課堂時間的安排，就可以讓信息化教學發(fā)揮出最大的作用。

二、促進知識全面理解

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于它的內(nèi)核可以連接互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上教師可以獲取到無窮無盡的知識，所以在傳統(tǒng)課堂上，由于各種硬件限制不能為學生全面講解知識的狀況在信息化? 教學中就不會復現(xiàn)。

例如，在“勾股定理”這節(jié)課中，教師分別要為學生講述“勾三股四弦五”的勾股定理，然后再在這種通俗的語言上總結(jié)出勾股定理的內(nèi)容，也就是“直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”。在這一節(jié)課之后，學生要繼續(xù)學習勾股定理的逆定理，也就是要用前面的勾股定理反推一個三角形是直角三角形。學生在學習到這一點的時候可能會向教師提出質(zhì)疑：“一個三角形滿足勾股定理就一定是直角三角形嗎？這種結(jié)論是不是以特殊取代一般的錯誤認知呢？”而此時教師可借助幾何畫板的進行過驗證，隨便畫出三邊滿足這種數(shù)量關(guān)系的三角形，借助角度測量工具可直接驗證確實為直角三角形，而且還可以多次驗證，學生就會印象深刻并且更加的信服。同時，有了信息化教學工具，教師還可以在網(wǎng)上搜索勾股定理逆定理的成立條件，有些數(shù)學科普視頻利用窮舉法證明了“逆定理”的可成立性，教師就可以利用這樣的視頻在課堂上為學生解釋上述問題。同樣，在去年的中考復習展示課中我使用信息技術(shù)講解初中難點“最短路徑問題”時，就可以直觀的展示出如何作圖，為什么這樣作就是最短，解決了學生心中的疑惑的同時學生還會因為這種直觀印象理解更加透徹。所以信息化教學就能更多地包容學生的質(zhì)疑，促進學生全面理解數(shù)學知識。

三、幫助教師適度減壓

在傳統(tǒng)課堂上，幾乎每一節(jié)課初中數(shù)學教師都要寫滿整個黑板，板書工作會讓教師疲憊不堪，有時候甚至會影響教師的健康。而自從我校安裝智慧黑板后可觸屏及屏幕書寫就解決了這一難題。

例如，在初一上學期，更注重學生的基礎(chǔ)計算能力，在“有理數(shù)運算、整式加減、一元一次方程解法”這幾章中，學生的錯點真是各種各樣，每個學生的錯題匯集在一起之后數(shù)量就會相當可觀。教師講解錯題就要寫上一黑板板書。寫板書可以讓學生直觀觀察到解題的步驟，但是下課之后板書就要被擦掉，其實這并不利于學生復習;而且教師寫板書也比較低效，每節(jié)課都書寫大量的板書，教師會產(chǎn)生巨大的教學壓力。因此教師可以選擇用大屏幕來代替板書，將學生做錯的題目、常錯的考點全都投射在屏幕上。同時，屏幕觸控書寫也十分方便，所以教師依舊能夠兼顧板書教學。利用信息化教學減輕教師的壓力并不是讓教師逃避教學的責任，而是使教師在更健康的狀態(tài)下提高教學效率，實現(xiàn)教學相長。

綜上所述，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，我認為信息化教學可以提升學生的學習熱情，可以促進學生全面理解數(shù)學知識，也可以幫助教師減輕一定的教學壓力，這種教學方法值得被更加廣泛地推廣開。

參考文獻：

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