呂淑敏 馮毅 霍振響

摘要：在“雙一流”建設(shè)背景下，立足園藝植物昆蟲學(xué)的教學(xué)體系，針對(duì)園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核體系等方面進(jìn)行改革嘗試。實(shí)踐結(jié)果表明，這些措施有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還滲透了思政教育，取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；園藝植物昆蟲學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思政教育

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0151-03

基金項(xiàng)目院本文為西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的《園藝植物昆蟲學(xué)》教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JY1302014）；中國高?？萍计诳芯繒?huì)2018年青年基金項(xiàng)目“‘雙一流’建設(shè)背景下高校學(xué)報(bào)之研究生科研能力培養(yǎng)職能研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CUJS-QN-2018-021）研究成果之一。

“雙一流”建設(shè)是我國高等院校建設(shè)的一項(xiàng)大工程，其任務(wù)之一就是“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅需要理論素質(zhì)的養(yǎng)成，更需要實(shí)踐能力的培養(yǎng)。西北農(nóng)林科技大學(xué)作為第一批“雙一流”建設(shè)高校之一，一直高度重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于準(zhǔn)確理解和掌握課堂理論教學(xué)內(nèi)容是不可或缺的環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析和解決問題等基本素質(zhì)的重要課程[1]。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以驗(yàn)證、補(bǔ)充和鞏固專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)對(duì)一些園藝植物害蟲的外部形態(tài)特征、調(diào)查方法與測報(bào)、確定防治方案等基本素質(zhì)和技能的培養(yǎng)具有重要意義。因此，園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)在該門課程體系中占有重要地位，對(duì)園藝專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極其重要的作用，課程的教學(xué)質(zhì)量及效果將會(huì)直接影響園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著高校本科教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)課程的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)不斷被壓縮。在“雙一流”建設(shè)背景下，如何加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理銜接，以及實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)中亟待解決的問題[2-3]。針對(duì)課程課時(shí)現(xiàn)狀及存在的問題，西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)園藝植物昆蟲學(xué)課程特征并結(jié)合近幾年的教學(xué)總結(jié)和實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了一系列的探索和改革，形成了一套適應(yīng)新形勢教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并取得了明顯的教學(xué)效果。

一、園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)分離

西北農(nóng)林科技大學(xué)是一所被納入國家“雙一流”建設(shè)的高等農(nóng)林院校，學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地廣闊，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作技能方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)校也充分地挖掘和利用了這種地理位置優(yōu)勢。目前，園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課本科生培養(yǎng)方案經(jīng)幾輪修訂，課時(shí)由原來的32學(xué)時(shí)壓縮至16學(xué)時(shí)，以往按照害蟲類別逐一講授的授課方式已經(jīng)無法適應(yīng)這種變化。傳統(tǒng)的園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排均以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新不突出，缺少設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不突出。而園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要目標(biāo)是提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析和解決問題等基本素質(zhì)，為園藝專業(yè)科研、教學(xué)和生產(chǎn)等領(lǐng)域提供人才。因此，園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該把如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決生產(chǎn)問題能力放在首位。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)踐脫節(jié)

以往實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在講述園藝害蟲形態(tài)特征及生活習(xí)性時(shí)，都是利用已有的教學(xué)標(biāo)本、模型、掛圖和多媒體等材料進(jìn)行展示，這種模式對(duì)于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶較好的，但無法很好地做到理論聯(lián)系實(shí)踐，繼而出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。此外，實(shí)驗(yàn)室所用昆蟲標(biāo)本經(jīng)過長期保存，在形態(tài)、顏色等方面都發(fā)生了不同程度的老化，主要特征模糊難辨；卵、幼蟲、蛹等標(biāo)本則是利用固定液長期浸泡保存，體色逐漸淡化、某些重要識(shí)別特征不易鑒別等，因此會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室陳列標(biāo)本與田間害蟲實(shí)體存在差異的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)識(shí)室內(nèi)標(biāo)本，在野外實(shí)地調(diào)查時(shí)卻不能正確辨別實(shí)體，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。

二、園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

理論課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，在園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生借助相關(guān)工具正確鑒別常見園藝植物昆蟲種類的能力，重點(diǎn)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，有助于學(xué)生在未來的實(shí)際工作中根據(jù)園藝植物害蟲的發(fā)生消長規(guī)律，制定合理的害蟲綜合治理策略。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)教研討論，結(jié)合園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了如下嘗試性的改革和探索。

（一）結(jié)合教育目標(biāo)修訂教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

1.修訂教學(xué)大綱

由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)縮減，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)減少。為了充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做了較大調(diào)整。將基礎(chǔ)理論內(nèi)容實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)壓縮，內(nèi)容相近的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并，而將害蟲園田調(diào)查和空間分布等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行增加或補(bǔ)充學(xué)時(shí)。修訂后的8個(gè)實(shí)驗(yàn)課有3個(gè)需要在野外完成，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占比近40%，大幅度降低了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例。這是因?yàn)椋C合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)技能[2]。引導(dǎo)學(xué)生們從大自然中了解害蟲發(fā)生發(fā)展規(guī)律，任課教師對(duì)典型蟲害的害狀及識(shí)別特征進(jìn)行現(xiàn)場講解與答疑，同時(shí)調(diào)查天敵的發(fā)生情況，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果及害蟲的為害和分布情況進(jìn)行防治措施的設(shè)計(jì)。此外，這3次綜合性野外實(shí)驗(yàn)主要在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地完成，這樣同學(xué)們可以動(dòng)態(tài)地了解害蟲從越冬出蟄，春季動(dòng)態(tài)及夏季動(dòng)態(tài)的整個(gè)發(fā)生發(fā)展過程。這一系列措施有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)過程的觀察和調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)戶外實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出了極高的興趣和熱情，參與度高，完成度佳，教學(xué)效果良好。

2.修訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、標(biāo)本現(xiàn)狀，結(jié)合理論課主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)情況，自編了一套適合目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的《園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，附錄除“地下害蟲識(shí)別”和“草地害蟲識(shí)別”兩節(jié)內(nèi)容外，增加了“園藝?yán)ハx學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)大綱”“昆蟲標(biāo)本采集與制作”及“昆蟲綱成蟲分目檢索表”等章節(jié)。教師在教學(xué)過程中，可要求學(xué)生在上好計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，在學(xué)校實(shí)踐基地、校園及周邊公園綠地上積極主動(dòng)地進(jìn)行蟲害觀察和害狀辨認(rèn)，碰到不能確定的昆蟲種類帶回課堂與老師進(jìn)行溝通探討，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐密切聯(lián)系，豐富和拓寬教學(xué)范圍，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；并啟發(fā)學(xué)生通過觀察田野昆蟲，思考環(huán)境變化對(duì)昆蟲生存環(huán)境尤其是人類生活環(huán)境的影響，一定程度上也進(jìn)行思政教育的滲透和延伸。

（二）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

1.因地制宜更新教學(xué)內(nèi)容

昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)直觀性和實(shí)踐性的要求都很高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，緊跟學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，盡可能引入最新的生產(chǎn)技術(shù)和科研成果，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。因此，團(tuán)隊(duì)對(duì)園藝?yán)ハx實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新和優(yōu)化。其中昆蟲分類實(shí)驗(yàn)的室內(nèi)觀察部分只觀察與園藝植物相關(guān)的幾個(gè)重要目的昆蟲，而昆蟲鑒定識(shí)別能力的培養(yǎng)通過3個(gè)戶外實(shí)驗(yàn)滲透融入，學(xué)生也反映戶外鑒別昆蟲的學(xué)習(xí)效果比室內(nèi)觀察標(biāo)本好得多。此外，食葉類和刺吸類害蟲、蛀干類和蛀果類害蟲觀察兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容每年都會(huì)結(jié)合當(dāng)年或近兩年流行性和暴發(fā)性害蟲進(jìn)行調(diào)整，作為典型案例重點(diǎn)講述，使學(xué)生全面掌握這些害蟲各個(gè)時(shí)期的生物學(xué)特征、發(fā)生為害規(guī)律及其與環(huán)境因子之間的關(guān)系，以及國內(nèi)外最新防治策略研究進(jìn)展等。這一方面可使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐密切聯(lián)系，同時(shí)可避免學(xué)生眼高手低、理論與實(shí)踐分離的情況，了解相關(guān)研究最新進(jìn)展，也有助于激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)熱情。

2.集思廣益改進(jìn)教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為很多學(xué)科教學(xué)帶來了契機(jī)和發(fā)揮潛能，園藝?yán)ハx學(xué)實(shí)驗(yàn)課也不例外，在標(biāo)本、顯微鏡、掛圖和模型等常用教學(xué)手段基礎(chǔ)上，通過有意識(shí)地在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資源、積累有用素材（如學(xué)生野外實(shí)習(xí)影像和拍攝圖片），充分利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教學(xué)手段，可以明顯提升教學(xué)效果。如講授昆蟲外部形態(tài)、生物學(xué)及各論部分的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了教學(xué)標(biāo)本觀察外，還將相應(yīng)內(nèi)容采用高像素圖片、錄像等形式進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)害蟲形態(tài)特征、為害的園藝作物種類及為害特征有更直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生反饋這種教學(xué)方式，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，避免了純粹觀察標(biāo)本教學(xué)形式中的厭惡情緒。野外實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以及時(shí)得到老師的反饋指導(dǎo)，有利于他們當(dāng)下發(fā)現(xiàn)問題并糾正一些不規(guī)范的采集行為，這不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率，還大大改善了實(shí)踐教學(xué)效果。此外，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了體視顯微鏡成像系統(tǒng)等儀器，在講授昆蟲內(nèi)部器官觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師將解剖后的昆蟲內(nèi)部器官由顯微鏡視野通過數(shù)據(jù)傳輸?shù)斤@示器上，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，操作流程可以更簡便地傳授給學(xué)生，教學(xué)獲得了事半功倍的效果。

（三）充分利用現(xiàn)有資源，適時(shí)安排課程教學(xué)

采取室內(nèi)觀察和室外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量[3]。如將食葉類和刺吸類害蟲觀察實(shí)驗(yàn)安排在每年的4月中下旬，課堂上短時(shí)間介紹相關(guān)知識(shí)后，就將學(xué)生帶到校園草地、池塘、園林、試驗(yàn)田等地進(jìn)行實(shí)地觀察和標(biāo)本采集，校園內(nèi)植被種類豐富，能觀察到的昆蟲種類也多，不同昆蟲有不同的習(xí)性和分布型，要求學(xué)生對(duì)害蟲的為害部位、為害癥狀、發(fā)生環(huán)境進(jìn)行觀察記錄，如此學(xué)生不但可獲得大量新鮮的活體標(biāo)本，而且對(duì)這些昆蟲的生活環(huán)境、生物學(xué)特性和為害特征等有了直觀認(rèn)知，充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。此外，為了讓學(xué)生深入理解害蟲測報(bào)的技術(shù)方法，教師們可以結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，將常用的測報(bào)工具比如信息素誘捕器、黑光燈誘捕器、馬來氏網(wǎng)、黃板、藍(lán)板等器具發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生們分組對(duì)園藝作物害蟲及天敵的發(fā)生情況進(jìn)行監(jiān)測和記錄，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)測報(bào)方法，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。

（四）滲透思政教育，形成協(xié)同效應(yīng)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程教學(xué)都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境在野外或?qū)嶒?yàn)室，師生交流氛圍相對(duì)輕松，滲透思政教育較容易實(shí)現(xiàn)。借助學(xué)校開展的“課程思政”相關(guān)活動(dòng)，園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，充分挖掘思政元素，雖然相關(guān)內(nèi)容不在教材中體現(xiàn)，但對(duì)在哪些環(huán)節(jié)穿插思政教育、思政案例的篩選以及思政元素的切入點(diǎn)等焦點(diǎn)問題進(jìn)行了詳細(xì)討論，使課程思政落到實(shí)處，以期與思政課程教育形成協(xié)同效應(yīng)[4-5]。在教學(xué)過程，充分挖掘能給予學(xué)生知識(shí)上的啟發(fā)與應(yīng)用，同時(shí)還可以起到思政效果的優(yōu)秀案例，適時(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與師德建設(shè)的聯(lián)動(dòng)與雙贏，將極大地拓展教學(xué)內(nèi)容、提升教師綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力[6]，為學(xué)校的“雙一流”建設(shè)做出應(yīng)有的教學(xué)貢獻(xiàn)，也為培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)水平高、科研素質(zhì)過硬、具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的梯隊(duì)人才奠定基礎(chǔ)。

（五）建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合評(píng)定學(xué)生能力

考核是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，一定程度上可以作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的依據(jù)[7]?？茖W(xué)合理的考核機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新思維。園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)闇?zhǔn)，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度也不夠，實(shí)驗(yàn)效果不理想。實(shí)施上述改革措施后，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交；野外教學(xué)過程中，教師隨堂記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)查方法的準(zhǔn)確性、調(diào)查結(jié)果、害蟲防治方案的設(shè)計(jì)等進(jìn)行綜合打分，最終將幾項(xiàng)成績按不同權(quán)重綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績，并按30%的比例計(jì)入園藝植物昆蟲學(xué)課程總成績中。這種考核方式不但考慮了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否，而且注重實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程以及學(xué)生實(shí)踐能力的考量?？己私Y(jié)果證明，這種考核機(jī)制很大程度上杜絕了抄襲和應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握園藝蟲害相關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，注重學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能與研究能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為園藝專業(yè)科研、教學(xué)和生產(chǎn)等領(lǐng)域提供新時(shí)代人才。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)園藝植物昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際特點(diǎn)和課時(shí)安排現(xiàn)狀，實(shí)施了重新修訂教學(xué)大綱、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)手段、滲透思政教育、建立有效考核體系等一系列改革措施，實(shí)踐證明：新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容得到優(yōu)化，充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用；綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開展，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)技能；通過滲透思政教育，與思政課程教育形成協(xié)同效應(yīng)，更好地結(jié)合教育目標(biāo)展開教育活動(dòng)；新的考核體系杜絕了學(xué)生渾水摸魚、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這些改革措施取得了良好的教學(xué)效果，也受到學(xué)生們的普遍歡迎。但由于改革時(shí)間尚短，仍有許多值得探討的問題，如：融入開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[8]，部分室內(nèi)實(shí)驗(yàn)如何融合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等[9]。

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