淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

劉晶瑤

摘要：眾所周知，在小學(xué)階段孩子們的思想觀念等方面還沒有得到相應(yīng)的鞏固，因此在這一階段必須有效的對孩子的德育方面的能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)，而小學(xué)語文則是除了專門的德育知識教學(xué)之外最能夠?qū)崿F(xiàn)滲透德育的一個學(xué)科。在語文科目中的閱讀板塊，其中涵蓋著非常多的德育思想，通過相關(guān)學(xué)習(xí)能夠讓孩子們從中感悟到思想道德知識，從而提升他們的道德修養(yǎng)與素質(zhì)。與此同時，老師也應(yīng)當(dāng)對孩子們進行正確引導(dǎo)，加強德育教育工作，確保其在閱讀教學(xué)中的有效落實。在此前提下，本文對其進行相應(yīng)的探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);德育;多媒體

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

對于社會和國家來說，目前所需的人才是全方面發(fā)展的人才，除了在才能等方面有所要求之外，其也必須具備高尚的思想品德。為此，在對人才進行培養(yǎng)的過程當(dāng)中也必須重視德育教育這一方面，只有這樣才 能夠有效的為社會培養(yǎng)更加全面的人才。而小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子們德育方面能力的重要階段，必須在這一階段采取有效的德育滲透措施進行德育教育工作。 在小學(xué)語文閱讀的實際教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)僅僅注重智育教學(xué)， 同時也應(yīng)當(dāng)把握德育滲透，將德育滲透于實際教學(xué)的全過程當(dāng)中去，使得每位學(xué)生都能夠從閱讀內(nèi)容中感受到不同的德育知識，在無形當(dāng)中幫助孩子們形成正確的三觀，提升他們的思想道德水平。

1 小學(xué)語文教材中的德育內(nèi)容

我們經(jīng)常聽到“藝術(shù)源于生活，高于生活”這一句話，同樣課本當(dāng)中的內(nèi)容也是從生活當(dāng)中所提煉出來的。從小學(xué)語文課本當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在著非常多貼合我們實際生活的內(nèi)容。這充分說明了課本與實際生活的聯(lián)系。語文學(xué)科作為能夠很好的達到德育教育的一門學(xué)科，必須有效的從中不斷發(fā)掘其中所涵蓋的德育內(nèi)容與知識，幫助孩子們從中學(xué)習(xí)到更多高于課本知識的內(nèi)容，在潛移默化當(dāng)中形成正確的三觀，提升他們自身的綜合素養(yǎng)。那么小學(xué)語文課本當(dāng)中究竟涵蓋著哪些德育知識呢？以《狼牙山五壯士》為例，這篇課本就充分還原了抗日戰(zhàn)爭時期七年六班這一英雄集體的壯舉，并突出了他們在面臨危險和強敵時仍舊沒有絲毫畏懼，英勇無畏的愛國主義精神。在具體進行這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，學(xué)生就能夠從中產(chǎn)生濃烈的愛國之情，加深對國家的熱愛以及對中國共產(chǎn)黨的尊重。除此之外，其他一系列的文章當(dāng)中都充分涵蓋了不同類型的思想情感，能夠達到對學(xué)生樹立正確三觀，提升德育素養(yǎng)的目的?？偠灾谡Z文閱讀教材當(dāng)中涵蓋著非常多的德育教育素材，老師必須要正確的對學(xué)生進行引導(dǎo)，不斷加大德育內(nèi)容的滲透強度，確保孩子們能夠從閱讀過程中獲取到德育知識。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育的滲透路徑

2.1 挖掘并運用課內(nèi)的閱讀材料，有效滲透德育內(nèi)容

在小學(xué)語文課本當(dāng)中涵蓋著非常多的德育知識信息，這是有效進行德育教育的教學(xué)資源， 因此老師必須有效的借助這一教學(xué)資源實現(xiàn)德育的滲透工作。如課文當(dāng)中的思想感情，創(chuàng)作背景等都可以有效的作為德育素材所使用，老師應(yīng)當(dāng)對其進進行合理利用。語文 課本當(dāng)中也存在著相應(yīng)的德育知識，在進行課文講述時就可以有效的對孩子進行相應(yīng)的引導(dǎo)，把德育滲透到課堂 教學(xué)中的方方面面，讓孩子們深入掌握與了解德育知識，培養(yǎng)和發(fā)展德育能力。在學(xué)習(xí)每篇課文時都可以對學(xué)生進行德育滲透，在講述描寫景物的文章時就對學(xué)生進行熱愛大自然、熱愛祖國大好河山、 愛家鄉(xiāng)等教育，在講述有關(guān)于親情的文章時，就對學(xué)生進行孝親敬長、感恩等教育。在講述國家情懷等類型的文章時就可以對學(xué)生進行愛國教育。通過這種方式，既能夠更加深入的幫助孩子們了解文章當(dāng)中的思想感情，同時，孩子們在無形當(dāng)中也提升了自身的德育素養(yǎng)，形成良好的價值觀念。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育內(nèi)容

孩子們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性也嚴(yán)重影響著德育知識的滲透效果。但是一部分學(xué)生在進行閱讀時往往會出現(xiàn)注意力不集中，不對文章深層含義內(nèi)容進行探究等狀況，這些都不利于孩子們接收德育知識。這主要是因為老師沒有對孩子們進行正確引導(dǎo)導(dǎo)致的。在實際進行語文教學(xué)的過程中的課堂狀態(tài)絕大多數(shù)都是老師在講臺上進行知識講授，孩子們在講臺下聽講，老師幾乎上不會與孩子進行相應(yīng)的互動交流，絲毫不注重孩子是否真正的理解所講述的語文知識。 這樣一來，孩子們在實際學(xué) 習(xí)語文時的學(xué)習(xí)積極性也有所下降，不僅不利于語文教學(xué)， 同時也在一定程度上影響了孩子們學(xué)習(xí)德育知識。為此，為了扭轉(zhuǎn)這一狀況，老師就可以采取多樣化的教育形式，在具體對文章內(nèi)容進行講述時就可以創(chuàng)造相應(yīng)的教育情境，使得孩子們投入到課堂當(dāng)中去。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一課時，老師就可以在孩子們了解文章的大致內(nèi)容之后，讓孩子們進行相應(yīng)的角色扮演，還原和演繹文章內(nèi)容 ，這樣一來，孩子們可以更好的感悟文章含義，從中獲取德育知識。

3 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文課本當(dāng)中涵蓋著非常多的德育知識信息，通過對其的合理運用能夠達到良好的德育教育效果，能有效的推動孩子們的發(fā)展進步。但老師在具體滲透德育內(nèi)容的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)改變自身的傳統(tǒng)觀念，切不可只重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)應(yīng)該不斷加強對德育教育的重視力度，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻

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