高校體操教學(xué)要素優(yōu)化研究

肖寧寧 王韶峰 魯承琨 隋東旭

高校體操教學(xué)內(nèi)容是否合理，對提高體操課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對老師教學(xué)能力和學(xué)生綜合能力的發(fā)展有很大的影響。本文通過文獻(xiàn)法，專家訪談法和邏輯分析法，分析了高校體操教育的教育要素，以及教育要素之間的關(guān)系。并且，要充分發(fā)揮師生的主體作用，積極調(diào)整要素之間的關(guān)系，傳授給學(xué)生知識，改善教育環(huán)境，科學(xué)地設(shè)定教育目標(biāo)，優(yōu)化教育模式，并注意教育環(huán)境和教育反饋。

教師、學(xué)生、教育環(huán)境、教學(xué)方法、教育目標(biāo)這五個主要因素在整個教育過程中相互影響，共同發(fā)揮作用。本文主要分析與研究了體操教育的五個要素，旨在發(fā)現(xiàn)高校體操教育中的五個要素之間的相互作用，并提出優(yōu)化要素之間關(guān)系的方法，以提高高校體操教育的質(zhì)量，并促進(jìn)高校體操教育的改革。

1 五要素在高校體操教學(xué)中的相互作用分析

1.1 教師

在高校體操教學(xué)活動中，體操老師是整個課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，有必要根據(jù)體操課程的教學(xué)目的和內(nèi)容選擇科學(xué)的教學(xué)方法。同時，教學(xué)環(huán)境，體操課上學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生對教學(xué)的反饋也對老師的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。在高校體操教育中，學(xué)生、課程、教育目標(biāo)和教學(xué)方法對教師的教育活動有一定的影響和局限性。

1.2 學(xué)生

學(xué)生不僅是體操教育的中心和主體，而且是訓(xùn)練的終極目標(biāo)。高校的所有教育活動旨在培養(yǎng)社會所需的人才。在高校體操教學(xué)中，學(xué)生不僅會受到體操老師本人的影響，還會受到教學(xué)方法，體操課程和體操教學(xué)環(huán)境的影響。

1.3 課程及教學(xué)環(huán)境

體操老師是課程內(nèi)容的具體實(shí)施者，學(xué)生是課程內(nèi)容的接受者，體操老師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過相關(guān)的教學(xué)反饋得到。在高校體操教學(xué)中，課程的設(shè)定和教學(xué)環(huán)境往往與社會的發(fā)展息息相關(guān)，高校設(shè)定教學(xué)目標(biāo)可以培養(yǎng)社會所需的人才，提高學(xué)生的素質(zhì)，優(yōu)化了學(xué)生自身的發(fā)展。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課程內(nèi)容的完善以及良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生和整個社會的都具有積極地影響。

1.4 教學(xué)方法

教育學(xué)是教師根據(jù)特定教育課程的內(nèi)容和教育目標(biāo)在教育活動中使用的一種方法。在高校體操教學(xué)活動中，體操教學(xué)方法受客觀教學(xué)環(huán)境的限制，同時，體操教學(xué)法是由體操老師進(jìn)行的。因此，體操教師的教學(xué)能力水平對教學(xué)方法的實(shí)踐具有決定性的影響。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也是影響體操教師教學(xué)方法的因素之一，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于體操教師教學(xué)方法的發(fā)展，從而可以取得良好的教學(xué)效果。

1.5 教育目標(biāo)

在高校體操教育中，設(shè)定教育目標(biāo)對教師，學(xué)生，教學(xué)方法和教育環(huán)境具有重大影響。如果體操教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的太難，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會減弱，并且會對實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)產(chǎn)生重大影響。如果過于簡單，學(xué)生將失去挑戰(zhàn)自我的興趣和熱情，而體操課將失去其本來的價值和功能。體操教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要充分考慮教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

2 高校體操教學(xué)中各教學(xué)要素優(yōu)化分析

2.1 充分展示師生的主要作用

2.1.1 積極指導(dǎo)體操教學(xué)過程

高校體操教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程提綱和教材，認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真準(zhǔn)備課程。教師熟悉每課中講授的體操難點(diǎn)和要點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法和輔助方法，以傳授學(xué)生知識。為了實(shí)現(xiàn)“回顧過去，了解新事物”的學(xué)習(xí)效果，有必要指導(dǎo)學(xué)生回顧上一課學(xué)到的動作。在學(xué)習(xí)新動作時，調(diào)整學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)次數(shù)，并鼓勵未參加運(yùn)動的學(xué)生大膽地嘗試和加強(qiáng)運(yùn)動，積極努力確保所有學(xué)生積極參與體操學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)指導(dǎo)，使所有學(xué)生都能融入體操教學(xué)，以充分發(fā)揮其主要作用。

2.1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是提高教育質(zhì)量的保證。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生可能會因某些動作的練習(xí)不足而感到沮喪，并隨著時間的流逝對體操失去興趣。因此，高校體操教師應(yīng)具有良好的研究和創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛體操學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除意識形態(tài)障礙，積極鼓勵學(xué)生們參加體操課程的學(xué)習(xí)。

2.2 因材施教的實(shí)施教學(xué)

高校的體操教學(xué)方法是根據(jù)體操課程和教學(xué)目的設(shè)定的。在高校進(jìn)行體操教育時，年齡，性別，身高，身體素質(zhì)和愛好因?qū)W生而異，一種教學(xué)方法并不適合所有的學(xué)生。在高校體操教學(xué)中，一些學(xué)生可以在與同一個體操老師相同的教育環(huán)境中成功地完成老師所教的體操運(yùn)動，而其他學(xué)生則不能。這不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力不行，而是學(xué)習(xí)體操的方法不適合。然而有很多學(xué)習(xí)體操運(yùn)動的方法，體操教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡，性別，身高，身體素質(zhì)和愛好來教學(xué)生，使所有學(xué)生都可以在科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)下享受體操課帶來的收獲和樂趣。

2.3 科學(xué)設(shè)定教育目標(biāo)

老師在每節(jié)課前為教育計(jì)劃中的每節(jié)課設(shè)定教育目標(biāo)，合理設(shè)定教育目標(biāo)是影響教育質(zhì)量的重要因素。如果將教育目標(biāo)設(shè)定得太高，大多數(shù)學(xué)生將無法完成目標(biāo)，學(xué)習(xí)的信心和熱情很容易降低。如果將教育目標(biāo)定得太低，則學(xué)生可以很容易地完成目標(biāo)，而無需分配作業(yè)，因此，學(xué)生很容易感到自滿。李炳德教授在“教育理論”中指出，教育目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)“跳桃采摘”。換句話說，設(shè)定教育目標(biāo)時，必須由學(xué)生付出一些努力才能完成，不能一蹴而就。合理的目標(biāo)設(shè)置才能讓學(xué)生體驗(yàn)刻苦學(xué)練的過程，才能實(shí)現(xiàn)自我提高。

2.4 改善教育環(huán)境

課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而枯燥的課堂氣氛降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動搖了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。與其他體育課相比，體操課的競爭性較差，運(yùn)動單調(diào)乏味，許多學(xué)生對體操課不感興趣。因此，體操老師根據(jù)男孩和女孩的不同愛好，在課堂中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些體操比賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)體操技能的過程中，可以安排體操完成質(zhì)量評估活動，以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)境并調(diào)動學(xué)生的興趣。

2.5 優(yōu)化體操教學(xué)環(huán)境

高校體操教學(xué)環(huán)境是教學(xué)的客觀環(huán)境，但對教學(xué)效果影響很大。在高校的體操指導(dǎo)中，體操室的溫度和濕度，體操設(shè)施的環(huán)境，老師的行為，老師與學(xué)生的關(guān)系，教室的氣氛等都會影響體操的效果。作為體操指導(dǎo)的組織者和發(fā)起者，體操教師應(yīng)及時調(diào)整和優(yōu)化教育環(huán)境，在中等濕度的條件下為體操室通風(fēng)，清除體操室內(nèi)的異味，保持體操設(shè)施的清潔整齊，并注意自己的言語和行為。

3 結(jié)束語

在高校體操教育中，體操教師是指導(dǎo)，體操課程內(nèi)容的推動者，教育目標(biāo)的實(shí)施者，教育環(huán)境的優(yōu)化者，教育方法的實(shí)施者以及教育反饋的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生是體操教學(xué)的主體，教學(xué)方法，課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的領(lǐng)導(dǎo)者，并主動表達(dá)具體的教學(xué)目標(biāo)和提供反饋意見。教育環(huán)境影響教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程的內(nèi)容和教學(xué)方法影響教育的目標(biāo)，反饋影響教師的教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在高校體操教育中，五個教育要素相互影響，它們之間存在著非常密切而復(fù)雜的關(guān)系。作為高校體操教學(xué)的組織者和創(chuàng)建者，高校體操教師有責(zé)任和義務(wù)優(yōu)化體操教學(xué)要素之間的關(guān)系，積極促進(jìn)和確定體操教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。

本文系2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目“基于國家一流體育教育專業(yè)建設(shè)點(diǎn)背景下的體操實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”（SJGY20200382）;2020年都哈爾濱師范大學(xué)校級重點(diǎn)項(xiàng)目“基于國家一流體育教育專業(yè)建設(shè)點(diǎn)背景下的體操實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”（XJGZ2020001）。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）