張麗娜

【摘要】課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系中的基本單元，是教師組織和開展各項基本教學(xué)活動的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和成長的重要場所。可以說，只有構(gòu)建高效的課堂才能促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升，也讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從提煉教材內(nèi)容設(shè)問、革新課堂教學(xué)方法、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程背景下構(gòu)建中專英語高效課堂的基本路徑和具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課程;中專英語;高效課堂;構(gòu)建

現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，中專英語教育教學(xué)因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至?xí)W(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。所以，課堂教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和升級勢在必行。每個中專英語教師都需要主動創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能最終才能夠?qū)崿F(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建。

一、提煉教材內(nèi)容設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題的設(shè)置和提出是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是推動高效課堂構(gòu)建的有效路徑。因此，中專英語教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)策略和傾向，重點對英語教材課本進(jìn)行全面且深入地研讀，以確定其中的重點、難點與要點知識內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來實現(xiàn)問題內(nèi)容的設(shè)計，保證問題的啟發(fā)性和趣味性，找準(zhǔn)教學(xué)時機來向?qū)W生進(jìn)行提問，以發(fā)揮出問題的作用，直接創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的情境，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、調(diào)動學(xué)生的思考動機，促使學(xué)生主動利用所學(xué)知識來展開學(xué)習(xí)和探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中去，從而推動中專英語課堂教學(xué)的順利開展和高效進(jìn)行。

例如，在教授《Western festivals》時，以往的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，對課程知識進(jìn)行講解，但是在講解過程中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致學(xué)生們沒有消化知識的空間，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以，筆者改變教學(xué)策略，實施提問教學(xué)法展開教學(xué)，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再設(shè)計問題，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們充足的時間進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生們思考能力，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這時，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生們的答案筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過提煉教材內(nèi)容設(shè)問，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、革新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生直觀理解

教學(xué)方法的選擇和運用直接關(guān)系到教學(xué)的最終效果，所以要想構(gòu)建高效課堂就必須要注重對教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。這就需要教師真正做到與時俱進(jìn)的觀念和認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息技術(shù)能力，將現(xiàn)代媒體教學(xué)引入到教學(xué)實踐中來，將英語知識以圖片、動畫、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)更為直觀、形象的教學(xué)情境，讓知識變得更加生動鮮活，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺層面的感官，讓學(xué)生的感知認(rèn)識因此而得到充分的增強和優(yōu)化，從而逐漸加快學(xué)生對知識的理解與掌握，促進(jìn)教學(xué)效率的發(fā)展和提升。

例如，在教授《Family life》時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中很容易失去學(xué)習(xí)的動力，針對這一問題，筆者革新了課堂教學(xué)方法，通過信息技術(shù)營造直觀的教學(xué)氛圍。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，讓學(xué)生們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，隨后，筆者利用信息技術(shù)展示本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并利用信息技術(shù)的flash功能對本節(jié)課程的知識點進(jìn)行深入講解。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的直觀理解。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是新課程改革所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，能打破傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，建構(gòu)開放多元的課堂結(jié)構(gòu)體系，充分活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，教師應(yīng)從根本上去革新課堂的授課模式，基于對全班學(xué)生的全面認(rèn)知與了解來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的科學(xué)、合理劃分，確保每個小組有4-6名成員且每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，建構(gòu)開放多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分活躍課堂教學(xué)的氛圍與狀態(tài)，以促使學(xué)生可以獲得共同的發(fā)展與進(jìn)步，最終實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《Advertising》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學(xué)，在課程正式開始前，筆者先對學(xué)生們進(jìn)行分組，每個小組5人，在分組過程中，筆者給每個小組中安排一至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生。小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)，在接下來的教學(xué)中，筆者會布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們參與討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會在各小組內(nèi)部巡回，觀察學(xué)生們的討論過程，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到分歧時，筆者會及時指導(dǎo)，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建對于廣大的教師來說，是必須要完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時也是新課程改革所提出的必然性要求。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，主動地去提煉教材內(nèi)容設(shè)問、革新課堂教學(xué)方法、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)中專英語高效課堂的構(gòu)建。

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山東省文登師范學(xué)校