淺談?dòng)⒄Z(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

周潔

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-012

學(xué)校辦學(xué)的宗旨以育人為本，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。但每個(gè)學(xué)生都是不同的，有的學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)優(yōu)異，可還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有，這些學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專心聽(tīng)講，有的甚至還經(jīng)常逃課，有賭博、偷盜行為，常常給學(xué)校、老師帶來(lái)很大的麻煩。這類(lèi)學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，令老師頭痛不已。

那教師，特別是班主任，如何看待他們呢？

每一個(gè)孩子都是上帝派給我們的天使，他們都是一張張白紙，因此首先我們要正確對(duì)待這些學(xué)生，而不是一味地存在偏見(jiàn)，老是盯著他們的缺點(diǎn)與毛病不放。盡量做到慢慢地引導(dǎo)與感化，具體問(wèn)題具體分析，盡力播下愛(ài)的種子，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們有種特別的愛(ài)，而不是特別的討厭。更不能因?yàn)槠涑煽?jī)，把整個(gè)班級(jí)的成績(jī)拉低而過(guò)分地?cái)?shù)落他們，盡量發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)。因此作為老師我們要做到：

一、 了解學(xué)困生的基礎(chǔ)

首先作為教師，特別是班主任，必須了解他們的基礎(chǔ)。有些是剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)就讀的，甚至是在老家英語(yǔ)基本沒(méi)怎么學(xué)習(xí)，一到新學(xué)校，就要同等學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這無(wú)比困難。漸漸地，因?yàn)檫@原因，造成他們無(wú)心向?qū)W，產(chǎn)生自卑心理，最后，演變成后進(jìn)生。因此了解他們的基礎(chǔ)是多么的重要。了解后，多與他們交流溝通，使他們也真正地了解自己，克服自卑心理，從而不斷地努力，做到不懂就要問(wèn)。

我自己班上有個(gè)同學(xué)，這個(gè)學(xué)期剛從老家轉(zhuǎn)學(xué)到本校，在家里那邊小學(xué)都沒(méi)有真正地學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，剛來(lái)上英語(yǔ)課時(shí)他還是比較好奇的，但后來(lái)慢慢地發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越有距離感，漸漸地就產(chǎn)生了厭棄英語(yǔ)的心理，甚至有了抵觸心理。初學(xué)時(shí)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)與發(fā)音都比較有壓力，更何況是已經(jīng)開(kāi)始練習(xí)英語(yǔ)作文的寫(xiě)法。所以，了解他們的基礎(chǔ)，才能對(duì)癥下藥，每天利用課余時(shí)間多補(bǔ)補(bǔ)功課，教育優(yōu)生帶動(dòng)他們一起學(xué)習(xí)，例如帶讀課本的知識(shí)點(diǎn)等。

二、掌握后進(jìn)生心理，建立的師生感情

教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧?，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們教育他們的目的。

三、正確引導(dǎo) 善于抓住閃光點(diǎn)

每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的一面，比如：勞動(dòng)積極，上體育課時(shí)籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)你們很聰明，只是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，把它埋沒(méi)了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績(jī)好的同學(xué)?！币虼?，每個(gè)教師都要善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們看見(jiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)對(duì)自己的信心，刻苦努力就會(huì)成為成功的驕傲。

四、激發(fā)興趣，促使后進(jìn)生熱愛(ài)英語(yǔ)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”顯然，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是使他們熱愛(ài)英語(yǔ)的根本關(guān)鍵。因?yàn)橹挥邢敕皆O(shè)法使后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力和自覺(jué)性。他們一旦獲得了這種驅(qū)動(dòng)力和自覺(jué)性，就會(huì)使他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱的讀啊，記啊太沒(méi)有意思，面對(duì)一個(gè)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情景，并將教學(xué)活動(dòng)盡可能地置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行。這是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的重要手段之一。后進(jìn)生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到鼓勵(lì)而激動(dòng)不已，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣后進(jìn)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將不同層次的學(xué)生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥(niǎo)先飛”。大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥(niǎo)的飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)改正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型和課文，每單元的Grammar Focus 我都幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑后進(jìn)生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4.針對(duì)差異因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)。由于學(xué)生的存在著各種差異。我們應(yīng)針對(duì)差異，循序漸進(jìn)，因人施教。教學(xué)實(shí)踐證明，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，后進(jìn)生是難以聽(tīng)懂、學(xué)好英語(yǔ)的。面對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，教師必須要結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深、循序漸進(jìn)和重點(diǎn)輔導(dǎo)。也就是說(shuō)，要把后進(jìn)生從學(xué)習(xí)到掌握知識(shí)分為若干層次，各層次交叉進(jìn)行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固;一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須立即采取補(bǔ)救措施，及時(shí)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。久而久之，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅靠的是他們自己，還需要我們教師的正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)。孟子說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。我們教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛(ài)心的老師完成，愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛(ài)心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。

湖北省荊州市沙市第二中學(xué)