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      探究在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐策略

      2021-09-10 21:01:16李敏
      小作家報·教研博覽 2021年19期
      關鍵詞:創(chuàng)新能力培養(yǎng)小學生小學語文

      李敏

      摘要:創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂與核心,小學語文作為一門重要的基礎性學科自然應當肩負起創(chuàng)新教育的重任。在新課改背景下,小學語文教師應當將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一個重要的教學目標,采取切實有效的教學方法和教學對策來優(yōu)化語文教學,讓學生在學習語文知識的過程中逐漸形成創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。

      關鍵詞:小學語文;小學生;創(chuàng)新能力培養(yǎng);策略

      中圖分類號:G4 文獻標識碼:A

      引言:

      我國教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時,也面臨著來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教育的影響,學生接受的教育往往是被動的,無法在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性,更何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?小學階段的學生,由于對知識的理解的認知能力有限,這更加需要教師積極、正確的引導,方能獲得良好的學習效果。因此,在小學語文教學中,教師應結合當前教育現(xiàn)狀,沖破傳統(tǒng)教學模式的桎梏,尋求更加行之有效的方法,力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使之在語文學科的學習方面獲得更長足的進步。

      一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應從激發(fā)學生的學習興趣入手

      以興趣為出發(fā)點引導學生進行學科學習,教學將收到事半功倍的效果。但很多教師在實際的教學中,過于注重書本知識的講解,而忽略了從興趣角度出發(fā),調(diào)動學生的學習積極性,使之充分參與到課堂,帶著好奇之心去探索知識的海洋。另外,小學生因其所處年齡特點,對新鮮事物充滿好奇,而語文學科作為語言基礎學科,又包含了豐富的思想內(nèi)涵。教師在教學中,應順應學生的心理成長軌跡,結合教學目標,從激發(fā)學生學習興趣入手,達到良好的教學效果。如小學語文教材一年級中一篇充滿豐富想象的文章《四個太陽》一課,在課程開始之前,教師設置一個以奇妙問題為導入的環(huán)節(jié),是什么給予我們光合熱?大部分同學會回答為太陽,教師順勢問世界上有幾個太陽?當同學們回答一個的時候,教師引導學生進入課文學習,“作者用豐富的想象,寫了四個太陽,分別送給誰了?”“如果是你,你希望有幾個太陽,把它們送到哪里?”通過設置懸念、提問創(chuàng)新問題的方式充分調(diào)動學生的學習積極性。在課程沒有開始之前,學生便對本課的內(nèi)容充滿期待,想一探究竟。

      二、教學要聯(lián)系生活實際,開展教學實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

      小學語文教材內(nèi)容的設計主要是源于生活的,教師在授課過程中,要結合學生的生活實際,進行有方向、有目的的教學,切勿將教學與生活割裂開來。若要培養(yǎng)小學階段學生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的不斷提升,就要引導其在已掌握的知識基礎之上再產(chǎn)生正面、積極、有價值的探索,以現(xiàn)實為基礎,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,使其發(fā)展為學生自身創(chuàng)新思維的內(nèi)核。需要注意的是,小學語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,離不開對學生想象力的發(fā)掘。這里所說的想象力不一定是天馬行空,也不能不著邊際,而是在所學知識的基礎之上,源于生活的想象,以此使得學生對學習、生活產(chǎn)生更加美好、積極的向往。在教學過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師要依據(jù)教材和教學目標,聯(lián)系生活實際,開展不同主題的實踐活動。如小學語文教材二年級的口語交際《有趣的動物》,教師可以采取多種方式,鍛煉學生的想象能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如利用多媒體教學,播放一些學生熟悉的動物,但內(nèi)容可以設置為:你知道這是什么動物,卻不知道它的生活習性,諸如此類的主題設置。以長頸鹿舉例,長頸鹿的脖子長長的,但是卻不知道長頸鹿喝水的時候要下好大功夫,因為它的脖子太長了,需要屈膝才能喝多河里的水,好費力氣!在播放完許多動物有趣的習性之后,教師帶領學生進行我是X(動物),我有話要說的活動。這樣既激發(fā)了學生豐富的想象,又培養(yǎng)了學生敢想、敢說的精神,使得學生的創(chuàng)新思維得到很好的鍛煉。

      三、利用課余時間,拓展課外活動,教師及時鼓勵與評價

      小學語文若單獨利用寶貴的課上時間進行教學,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力力度仍不夠。教師可以利用課余時間,在不給學生造成學習壓力的前提下,為學生布置語文課外活動,如拓展閱讀、課外實踐等。語文學習是不斷積累知識的過程,在小學階段培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,對于其今后繼續(xù)學習語文、收獲語文學習的快樂奠定有很大幫助。比如下一節(jié)課要講解的內(nèi)容,教師提前為學生布置作業(yè),可以搜集與即將要學習的內(nèi)容相關的素材,或者對于已經(jīng)學習過的內(nèi)容做課外的拓展閱讀。教師根據(jù)班級學生的學習情況,結合教學目標,為學生準備具有激發(fā)學生創(chuàng)新思維功能的書籍,不斷為提升學生的創(chuàng)新能力做努力。如學習《曹沖稱象》一課,教師可以提前布置要求,諸如查閱曹沖這位歷史人物,若你來稱象要怎么稱等問題。教師要對學生準備的內(nèi)容做及時評價,并在語言上積極鼓勵學生的表現(xiàn),使其語文創(chuàng)新思維不斷被激發(fā),樹立語文學習的自信心,形成語文學習能力。

      結語:

      培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新力,需要教師在教育工作中做不懈的努力。教師在日常教學中,應結合實際對教學內(nèi)容不斷進行思考和總結,以培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力為主線,采取多種有效方法,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的,全面提升學生的語文學習能力,為后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

      參考文獻

      [1] 張玉枝.小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].小學生作文輔導(讀寫雙贏),2019(07):52-53.

      [2] 李玉璋.淺談小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導刊-電子版(中旬),2019(03):149.

      [3] 李月菊.小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導刊-電子版(中旬),2019(05):177.

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