淺談職業(yè)教育與村級(jí)幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策的有效銜接

邊江涵

摘要：近年來(lái)全國(guó)各地的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多地區(qū)的村級(jí)幼兒園也得到了一定的發(fā)展。但由于農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)薄弱，以及在經(jīng)濟(jì)、文化、基礎(chǔ)設(shè)施等諸多方面的城鄉(xiāng)差距，目前的村級(jí)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，存在著諸多問(wèn)題。尤其是在村級(jí)幼兒園發(fā)展中擔(dān)任中堅(jiān)力量的教師群體，留住人才，發(fā)展人才，更是促進(jìn)村級(jí)幼兒園發(fā)展的核心內(nèi)容。因此探尋切實(shí)可行的方法，將對(duì)教師們的職業(yè)教育和幼兒園未來(lái)發(fā)展的有效銜接，加強(qiáng)教師的職業(yè)自信，增強(qiáng)職業(yè)熱情是重中之重。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;村級(jí);幼兒園發(fā)展;有效銜接

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-130

目前盡管國(guó)家放開(kāi)了二胎政策，使得幼兒園適齡學(xué)童逐漸增多，新農(nóng)村建設(shè)也不斷推進(jìn)，但客觀上，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快的過(guò)程中，仍舊表現(xiàn)出大量的農(nóng)村人口涌向城鎮(zhèn)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了目前城鎮(zhèn)人口數(shù)量比農(nóng)村人口數(shù)量龐大的現(xiàn)狀。相應(yīng)地，在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)辦的幼兒園受到人口、教育條件、經(jīng)濟(jì)條件等的影響，在家長(zhǎng)們自發(fā)為孩子尋求更高水平教育環(huán)境的前提下，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、村級(jí)幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）客觀現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前在全國(guó)大多數(shù)的村級(jí)幼兒園中，由于當(dāng)?shù)剡m齡學(xué)童的人數(shù)較少，盡管國(guó)家大力支持農(nóng)村教育，甚至許多地區(qū)開(kāi)辦了不少的村級(jí)幼兒園，但在農(nóng)村開(kāi)辦的幼兒園，許多都存在后續(xù)發(fā)展資金不足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不齊全、師資力量不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致規(guī)模普遍較小，但數(shù)量眾多。并且由于不同的農(nóng)村地區(qū)的交通、地理等因素，導(dǎo)致存在分布不均的問(wèn)題。這就導(dǎo)致在一些農(nóng)村地區(qū)幼童數(shù)量少而學(xué)園多，一些地區(qū)有大量的幼兒就讀需求但學(xué)園不足的問(wèn)題，供需不平衡導(dǎo)致村級(jí)幼兒園的空巢等問(wèn)題，整體發(fā)展參差不齊，也不利于鄉(xiāng)村教育的振興發(fā)展。

（二）人力現(xiàn)狀及問(wèn)題

村級(jí)幼兒園的人力資源最重要的就是幼兒園園長(zhǎng)和教師，即師資隊(duì)伍。客觀上，由于上述原因，比如簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件，較低的工資水平，不夠便捷的交通網(wǎng)絡(luò)條件等等，都導(dǎo)致愿意在村級(jí)幼兒園任教尤其是長(zhǎng)期任教的教師較少。目前許多村級(jí)幼兒園的任教老師隊(duì)伍缺乏新鮮血液，原有的老師自身的專業(yè)性和創(chuàng)新性又得不到有效的培訓(xùn)和提升，整體教師隊(duì)伍的積極性和發(fā)展?jié)摿^低。這就導(dǎo)致村級(jí)幼兒園的師資隊(duì)伍缺乏核心基礎(chǔ)來(lái)讓整體的教育水平得到有效提高。

二、將教師職業(yè)教育與村級(jí)幼兒園發(fā)展有效銜接，提高村級(jí)幼兒園發(fā)展水平

人是村級(jí)幼兒園得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本力量。因此除了要逐步解決上述客觀因素中的一些問(wèn)題之外，更要把握根源，理清影響村級(jí)幼兒教師幸福度、工作熱情、工作潛力的重要因素，將這些因素納入到對(duì)教師群體和后備幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)教育中，堅(jiān)定在村級(jí)幼兒園的教育工作信念，讓他們看到自己的未來(lái)發(fā)展方向，留住人才，讓教師們踏踏實(shí)實(shí)地傾盡熱情投入到提高村級(jí)幼兒園教育水平的建設(shè)工作中去，才能真正提高村級(jí)幼兒園的發(fā)展水平。因此具體可從以下三方面來(lái)開(kāi)展：

（一）制定激勵(lì)教師工作熱情的考核制度

在一些村級(jí)幼兒園的師資隊(duì)伍中，存在部分教師缺乏工作積極性和動(dòng)力的情況。因此要解決這一問(wèn)題，就需要幼兒園本身在當(dāng)?shù)卣蛯I(yè)人士的幫助下，根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定能夠激勵(lì)教師工作熱情的考核制度。比如學(xué)園可以根據(jù)具體的師生人數(shù)和教育工作情況，制定月度、季度和年度的考核評(píng)比。評(píng)比結(jié)果作為提高工資水平、評(píng)職稱、獲取寶貴培訓(xùn)機(jī)會(huì)的憑據(jù)。同時(shí)學(xué)園還應(yīng)根據(jù)教師的年齡、需求等情況來(lái)酌情分析，在考核制度之外適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┠軌蛴行Ъ?lì)教師工作熱情的方式。比如一些青年教師自身沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力，但重視成就需求和自我特長(zhǎng)的展示，因此學(xué)校就可鼓勵(lì)這些教師在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下開(kāi)展一些能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）提供專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)

上述提及的培訓(xùn)、自我特長(zhǎng)展示都是在幼兒教師的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中非常重要的部分。因此除將這些納入到激勵(lì)制度中以外，學(xué)校還應(yīng)盡可能為教師提供有效的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。比如喜歡繪畫(huà)的教師，學(xué)園可以幫助申請(qǐng)不同級(jí)別的繪畫(huà)創(chuàng)作大賽參與資格或賽前培訓(xùn)機(jī)會(huì)。比如喜歡展示自己優(yōu)勢(shì)的音樂(lè)教師，在學(xué)園開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課上，可以教會(huì)幼兒使用農(nóng)村生活中常見(jiàn)的不同器具來(lái)創(chuàng)作簡(jiǎn)易樂(lè)器。學(xué)園幫助錄制視頻并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，讓更多的人學(xué)習(xí)教師的創(chuàng)新教學(xué)方式。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在滿足基本的物質(zhì)生活條件后，作為教師自身的幸福感的增強(qiáng)更重要的是來(lái)源于自身努力被他人的肯定，需求和尊重被滿足的需要。這是村級(jí)幼兒園可以為教師提供的重要能量。所以必須要加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷。比如在一些節(jié)日的問(wèn)候，教師身體有恙時(shí)的關(guān)心，平時(shí)的關(guān)照等。讓教師感受到溫暖和被他人的肯定，可以讓其在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中獲得足夠的幸福感。同時(shí)，園區(qū)對(duì)于教師提出的學(xué)園能力范圍內(nèi)的有效教學(xué)建議也應(yīng)予以重視并盡可能滿足。比如教師為方便幼兒識(shí)字，提出修繕桌椅，或請(qǐng)村民捐助舊書(shū)籍來(lái)滿足幼兒的某些識(shí)字需求等，學(xué)園就可支持教師以合理的方式促成。如此教師自身的建議獲得了肯定和支持，也會(huì)增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的自信心和對(duì)學(xué)園的歸屬感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師是村級(jí)幼兒園發(fā)展的重要支柱。要提高村級(jí)幼兒園的辦園水平，就必須要關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展需求，將職業(yè)教育和幼兒園發(fā)展有效銜接，激發(fā)教師的工作熱情和積極性，為其成長(zhǎng)和發(fā)展提供盡可能充足的寶貴機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教育工作開(kāi)展的后勁。最后更要加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，讓其獲得工作的成就感和在生活中感受到關(guān)愛(ài)和溫暖。

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本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《村級(jí)幼兒園的運(yùn)行現(xiàn)狀與職業(yè)教育的銜接研究》（立項(xiàng)號(hào) 【2020】 PLG435）研究成果。

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