趙家娥

摘要：區(qū)域幼兒園活動(dòng)是兒童進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的活動(dòng)的一種形式。這不僅可以有效地促進(jìn)和發(fā)展兒童的動(dòng)手能力和大腦能力，而且還可以滿足各個(gè)發(fā)展階段的兒童對(duì)活動(dòng)和游戲的需求，并且氣氛比其他形式的教育更加自由。因此，有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)已成為幼兒園工作的重中之重，區(qū)域活動(dòng)對(duì)于兒童發(fā)展的重要性和價(jià)值越來(lái)越受到重視。

關(guān)鍵字：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-177

在我國(guó)開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的總體目標(biāo)是幼兒園的任務(wù)?！坝變簣@工作條例”第三條指出：“幼兒園的任務(wù)是執(zhí)行育兒與教育相結(jié)合的原則，實(shí)施全面的體育，智力，道德，審美和工作教育，并促進(jìn)和諧發(fā)展?！坝變簣@應(yīng)提供合理的住宿條件，特別是通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，為兒童提供健康，豐富的生活和工作環(huán)境，為兒童提供更多層次和更豐富的材料，并通過(guò)直接的感知和實(shí)際活動(dòng)，為幼兒提供最大的支持。

一、根據(jù)科學(xué)確定的原則合理劃分活動(dòng)領(lǐng)域

幼兒園的活動(dòng)是兒童開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的主要場(chǎng)所。如果教師想順利實(shí)施區(qū)域指導(dǎo)策略，則應(yīng)注意合理劃分活動(dòng)。教師首先應(yīng)與孩子積極溝通，了解孩子的心理特征和人格，掌握孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從孩子的愛(ài)好和心理需求入手，將幼兒園活動(dòng)分為學(xué)習(xí)和社交領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師應(yīng)通過(guò)特殊的教學(xué)課程來(lái)改善區(qū)域環(huán)境，并增加學(xué)習(xí)材料，以使孩子們可以根據(jù)自己的意愿自由開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的興趣。社交區(qū)主要是兒童參與交流活動(dòng)的地方，為兒童創(chuàng)造了參與社交互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而使兒童可以通過(guò)互動(dòng)交流豐富自己的情感體驗(yàn)，并改善他們的社會(huì)發(fā)展機(jī)會(huì)。體育區(qū)的主要目的是讓孩子們參加體育活動(dòng)和游戲，提高學(xué)生的體育熱情，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)和能力。創(chuàng)建區(qū)域時(shí)教師應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：第一，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅必須滿足兒童的學(xué)習(xí)需求，而且還必須具有改善兒童社會(huì)發(fā)展機(jī)會(huì)的潛力。第二，將活動(dòng)領(lǐng)域劃分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)區(qū)域的原則。由于區(qū)域活動(dòng)和培訓(xùn)功能不相同，因此應(yīng)將活動(dòng)與動(dòng)態(tài)和靜態(tài)活動(dòng)分開(kāi)，以避免不同活動(dòng)之間的干擾并影響培訓(xùn)的有效性。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置存在形式主義

幼兒園活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置往往形式非常固定，大多是教師根據(jù)自己意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)，而并沒(méi)有完全考慮到幼兒的意愿和真實(shí)需要，而很多幼兒園的活動(dòng)區(qū)域完全成為擺設(shè)裝飾，并沒(méi)有被充分利用起來(lái)，很多幼兒園搞的是形式主義和形象工程，完全照搬其他園的設(shè)計(jì)并沒(méi)有實(shí)際的特色，也沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的用處造成幼兒參與的積極性。

2.活動(dòng)區(qū)域的材料放置單調(diào)不足

活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的材料放置不足，缺乏童趣。例如，在閱讀區(qū)只放置了單調(diào)的紙質(zhì)圖書(shū)，在美工區(qū)放置了彩筆等這樣使幼兒的選擇性小，也會(huì)影響到幼兒活動(dòng)的積極性，而活動(dòng)區(qū)域里材料的放置的內(nèi)容需要形式多樣。這樣才能在最大限度上吸引兒童也可以進(jìn)行多種選擇，受多方面因素影響很多幼兒園教師只是為幼兒提供了一些簡(jiǎn)單的或者成品活動(dòng)材料，而缺乏對(duì)自然物和廢舊物的利用。從而造成區(qū)域活動(dòng)缺乏探究性和可操作性，也不能滿足幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)的各種需要，另外活動(dòng)區(qū)域的材料一成不變?nèi)狈Ω?，很多幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料一放就是一個(gè)學(xué)期，甚至常年不變。這樣容易使幼兒產(chǎn)生厭倦枯燥心理，從而造成幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)缺乏興趣遙

3.活動(dòng)區(qū)域中教師指導(dǎo)欠缺

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的主要任務(wù)是通過(guò)觀察幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并了解幼兒的需要，然后以合適的方式給予幼兒以正確的應(yīng)答，從而形成合作探究式的師生互動(dòng)。 但是很多老師沒(méi)有正確把握自己的任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中只是看著幼兒去擺弄物品，不知道幼兒在想什么也沒(méi)有給幼兒以正確的指導(dǎo)，使區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)流于形式。

三、做好區(qū)域活動(dòng)與日常生活的結(jié)合，研究策略

1.提高意識(shí)和正確的態(tài)度

每一位老師都應(yīng)該首先對(duì)兒童采取公平的態(tài)度，首先對(duì)待兒童的最大利益的指導(dǎo)下，充分理解區(qū)域行動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的不可替代的價(jià)值;向區(qū)域活動(dòng)的非凡經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。支持區(qū)域活動(dòng)的正常化，以確保有時(shí)間進(jìn)行兒童活動(dòng)和游戲，同時(shí)使區(qū)域活動(dòng)與日常生活協(xié)調(diào)一致，例如區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的要求和集體行動(dòng)的通常要求。使兒童能夠按照規(guī)則參加體育活動(dòng)。為了提高兒童活動(dòng)和游戲的質(zhì)量，應(yīng)注意在區(qū)域性活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)視，掌握正確的監(jiān)視方法，注意收集主要數(shù)據(jù)，并定期分析和管理監(jiān)視數(shù)據(jù)并在同一時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)兒童的游戲水平。聯(lián)合分析或縱向比較孩子在不同時(shí)期的游戲水平實(shí)際上通過(guò)觀察和區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。

2.區(qū)域材料的選擇和使用

資料發(fā)布后，孩子和父母可以集中精力參與收藏，放棄對(duì)“買(mǎi)到的東西是好的”的單方面理解，并從“對(duì)孩子們的興趣”和“透視”的角度重新審視區(qū)域活動(dòng)。這有助于兒童發(fā)展?！翱梢允占螒虿牧?，一些易于接近的分支，樹(shù)皮，芯，線末端等，并將其保持在盡可能低的水平。另一個(gè)例子：生活技能的發(fā)展，可以通過(guò)教蒙臺(tái)梭利并添加諸如倒水，倒茶，清潔和沐浴兒童之類(lèi)的材料，從“生命教育”的成功經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而使“地氣”的“區(qū)域性活動(dòng)”“聯(lián)系起來(lái)”，從而激發(fā)兒童的興趣。

3.提高幼兒園教師的整體素質(zhì)

幼兒園教師的整體素質(zhì)是區(qū)域培訓(xùn)能否成功的關(guān)鍵，直接決定了區(qū)域活動(dòng)的培訓(xùn)效果，因此，首先需要提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。幼兒園教師的選拔階段。有必要仔細(xì)評(píng)估幼兒園教育者的主要特征。學(xué)校制定專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)筆試和實(shí)踐考試來(lái)檢查幼兒園教師的培訓(xùn)質(zhì)量。選擇合格的幼兒園教育者，認(rèn)真負(fù)責(zé)地教人們。在筆試中，可以對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的測(cè)試，而在實(shí)際測(cè)試階段，則必須對(duì)教師對(duì)孩子的理解進(jìn)行測(cè)試，可以在學(xué)校實(shí)習(xí)幾天，并在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好?？梢园l(fā)現(xiàn)兒童的反應(yīng)。

對(duì)于幼兒園中具有較高學(xué)歷的教育工作者，應(yīng)不時(shí)對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)。堅(jiān)持以現(xiàn)代教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)為核心的教學(xué)內(nèi)容，充分提高幼兒園教學(xué)的整體素質(zhì)。在培訓(xùn)期間，新老師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以一起上課，討論有效的區(qū)域行動(dòng)策略。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，有效的區(qū)域行動(dòng)是所有溝通工作以及師生之間合作的組成部分。作為一名幼兒園工作者，需要了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，從開(kāi)始幫助尊重兒童身心發(fā)展和成長(zhǎng)特征的規(guī)律，為孩子提供他們真正需要的照顧，并創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境和領(lǐng)域的所有方面滿足兒童的發(fā)展需求，并為兒童提供更多的機(jī)會(huì)，使他們能夠獲得與環(huán)境和材料互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)兒童的身心全面協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張志文.淺議幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀和指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2019（19）：174.

[2] 張曉娥.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略探究[J].亞太教育，2019（4）：40.

云南省保山市施甸縣幼兒園