信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

陳海玉

摘? 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，能構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂。能攻破傳統(tǒng)教學(xué)中難于突破的重、難點(diǎn)，能解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，必須提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，必須合理應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的教學(xué)資源必須加工，不能生搬硬套。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有機(jī)整合

信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，能將知識(shí)以文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起后再呈現(xiàn)出來(lái)，能解決數(shù)學(xué)課堂中一些傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的必要性

1.能突破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，概念繁多、推導(dǎo)復(fù)雜、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較枯燥乏味，而小學(xué)生卻對(duì)圖文并茂、生動(dòng)逼真的真實(shí)情景或虛擬情境更感興趣，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而借助信息技術(shù)能把抽象的知識(shí)加工成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂的逼真情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生動(dòng)活潑的積極課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，因?yàn)楦拍钫n，抽象乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，因此，我用FLASH設(shè)計(jì)了豬媽媽給三只小豬分蛋糕的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖、文、聲并茂地呈現(xiàn)逼真的虛擬場(chǎng)面：豬媽媽和三只小豬圍坐在圓桌旁，豬媽媽正在給孩子們分蛋糕，豬媽媽大聲說(shuō)：“大哥哥分得一個(gè)蛋糕的1/2，小哥哥分得一個(gè)蛋糕的2/4，小妹妹分得一個(gè)蛋糕的4/8”.聽(tīng)完豬媽媽的話，大哥哥很不開(kāi)心，耷拉著臉說(shuō)：”為什么我分得最少？”，而小妹妹特開(kāi)心，一個(gè)勁地說(shuō)：“我最多，我最多”。沒(méi)想到，當(dāng)豬媽媽把蛋糕分放到他們的盤(pán)子時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)蛋糕是同樣大小的，三只小豬齊呼：“Why？”，學(xué)生們也大聲嚷嚷：“為什么？”，嘰嘰喳喳討論了起來(lái)，課堂特別活躍，? ? ?可見(jiàn)，通過(guò)課件展示，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了活潑課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果甚好。

2.能攻破傳統(tǒng)教學(xué)難于突破的重、難點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有些概念或公式的推導(dǎo)過(guò)程既抽象又復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠教師的講解，脫離具體的情景，學(xué)生難于理解，導(dǎo)致中、難點(diǎn)無(wú)法突破。但是，借助信息技術(shù)，可以化靜為動(dòng)，把復(fù)雜抽象的靜態(tài)知識(shí)分解成直觀形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，把知識(shí)的形成過(guò)程淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能輕松突破重、難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是先把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，再觀察發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)圓的周長(zhǎng)的一半，寬就是圓的半徑，最后推導(dǎo)出圓面積等于“πR2”。而傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法把圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很難理解推導(dǎo)過(guò)程，因此，教學(xué)時(shí)，我把圓拼成長(zhǎng)方形的整個(gè)過(guò)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快理解了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而突破了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

3. 能解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)資源一般來(lái)源于教材或相關(guān)的教科書(shū)，以及同事之間的相互交流，面窄量少，導(dǎo)致老師和學(xué)生的知識(shí)面較窄，影響教學(xué)效果。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師能又快又精準(zhǔn)地獲取自己所需要的教學(xué)資源。網(wǎng)上的教學(xué)資源取之不盡，獲取方法方便快捷。教師們能隨心所欲獲取教學(xué)資源。當(dāng)然，教師們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把好的教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享?？梢?jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合？

1.必須提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

要在數(shù)學(xué)教學(xué)中游刃有余地運(yùn)用信息技術(shù)，教師必須具備一定的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。無(wú)論是自己制作課件，還是利用別人的教學(xué)資源進(jìn)行修改運(yùn)用，都離不開(kāi)一定的信息應(yīng)用能力。有些教師設(shè)計(jì)理念很好，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用能力不行，無(wú)法體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，又何談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合呢？所以，教師最好能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，或通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要合理運(yùn)用，有的放矢

信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，是輔助教學(xué)的工具，但并不是每節(jié)課都適合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。我們得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，有的教學(xué)內(nèi)容是必須通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷去體驗(yàn)掌握的，我們不能強(qiáng)行運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行解決，從而剝奪了學(xué)生探索知識(shí)的權(quán)利。例如：教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，在驗(yàn)證等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須讓學(xué)生親自操作，但有的教師直接用課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)的全過(guò)程，不能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3. 必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的教學(xué)資源進(jìn)行選擇和加工，不能生搬硬套

網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源，良莠不齊，作為教師，要對(duì)這些資源進(jìn)行選取，并根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)一些課件進(jìn)行剪、拼、修正和補(bǔ)充，然后再運(yùn)用到教學(xué)中去，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)改革中的新型的教學(xué)手段，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，能優(yōu)化教學(xué)課堂，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：? 廣州市越秀區(qū)建設(shè)大馬路小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）