凌杏暖

摘要：被重視、被關愛是一種催人向上的重要力量，對成長期的孩子尤其是這樣。細節(jié)決定成??！ 在與學生相處的每一個細節(jié)中，把握契機，給學生尊重、信任、寬容和一個愉悅的心境，平等融洽的師生關系自然形成。

關鍵詞：愛;師生關系;平等;細節(jié)

教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?！昂⒆觽兯矚g的是那種本人就喜歡孩子、離開了孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福和快樂的人。”（備注①）而愛的表現首先是平等與尊重，即便是小學生也不例外。

被重視、被關愛是一種催人向上的重要力量，對成長期的孩子尤其是這樣。細節(jié)決定成??！ 在與學生相處的每一個細節(jié)中，把握契機，給學生尊重、信任、寬容和一個愉悅的心境，平等融洽的師生關系自然形成。以下介紹我的工作案例：

案例一、“只要你說的對，我愿意叫你徐老師”

我校的校訓是——端正寫字，方正做人。作為教師，我不但在數學學科教學上對學生的書寫嚴格要求，更能以身作則地端正寫字和以公正、平等的態(tài)度教育學生。

昨天的數學課上，我發(fā)現平常做作業(yè)很馬虎的小云 當天交來的作業(yè)做得很認真。其中一道題是：先量出圖形的邊長，在計算圖形的周長。有幾個同學只量出了邊長，而沒有計算周長。而何艷云能按題目要求完成。于是，我把她的作業(yè)放在實物投影下展示給全班同學看，并故作驚訝地說：

“大家看看，小云做作業(yè)多認真，不但量出了圖形邊長，而且還計算圖形的周長。多棒呀！”

沒想到，這句表揚的話引起了徐亦軒的不滿。這個小聰明鬼皺了皺眉頭，馬上裝著自言自語而又故意用我能聽得見的音量說：

“本來題目就寫著要計算周長的啦，有什么好驚奇的呢？”班里頓時異常安靜，全班同學都把目光投向我。

他說得確實有道理，我的表揚確實不恰當。多可愛的孩子??！不但反應快，還敢于表達自己的不滿。我忍不住笑了起來，馬上說：“亦軒說的有道理，是不應該驚訝的。但我這樣說只是想表揚艷云今天認真完成作業(yè)。該怎么說呢？”

亦軒覺得備受重視，也笑了，想了想說：“老師，您可以說：‘小云不但按要求完成作業(yè)，而且全對了，字也寫得很端正?！?。

我向全班同學征求意見：“大家認為亦軒的提議是不是更合適呢？”

“是！”同學回答。

“同意我用剛才亦軒說的那句話表揚小云嗎？”

“同意！”

“好，那我接受亦軒的指正，我現在重新表揚小云：小云不但按要求完成作業(yè)，而且全對了，字也寫得很端正！”同學們不約而同的鼓起掌來。

班長說：“亦軒，你想當凌老師的老師呀？”亦軒從興奮變得不好意思了。我摸摸他的頭說：“只要你說的對，我愿意叫你徐老師?！比嗤瑢W都笑了起來。

俗語說：將錯就錯。抓住這個契機，我和學生更貼近了，學生的自信心也更強了。我相信，從我的言行中，學生更清新、具體地知道怎樣——方正做人。

案例二、我們一起實踐探索

一天，一年級學生小月向我請教一道老鷹捉小雞的數學問題。題目是：“9個小朋友玩老鷹捉小雞的游戲，已經捉了6只，還剩幾只小雞沒有捉：”我正忙著其它事情，沒有仔細思考，只想到了9個小朋友里面有一個要當老鷹，那剩下的應該是8只小雞，捉走了6只小雞就會剩下兩只小雞，就回答他“2只”。

第二天，這名學生上跟我說：老師，媽媽說你錯了，還有一個小朋友要當雞媽媽呢。“我才醒覺自己錯了，因為沒有認真思考也很久沒玩這個游戲了。

課堂上，我把這道題和我所隔的答案呈現給學生，讓學生討論老師的答案是否正確。當學生討論探究后都認為老師的答案是錯誤時。我讓學生按照我平時要求的“錯一改三”的規(guī)定，除三道題給我重做，由他們批改。然后和他們一起到操場玩老鷹做小雞的游戲。

這樣一來不但讓學生掌握數學知識技能增加了對數學學習的興趣，更正要的是教師以身作則知錯就改的態(tài)度可感染到學生，拉近了師生的距離。平等的師生關系就悄悄地從細節(jié)中建立起來了。

備注①： “孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開了孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福和快樂的人?！币糜凇陡K霍姆林斯基學當老師》是2009年1月1日華東師范大學出版社出版的一本圖書，作者是閆學。ISBN 9787561765098

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