陳曉

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)逐漸實(shí)現(xiàn)一體化，市場對人才的英語能力提出更為嚴(yán)格的要求，英語作為中職教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)改革也受到了社會的重視，教師在開展教學(xué)中，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)引入情感教育，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中。本文主要針對情感教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職英語教學(xué);必要性;途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、前言

在中職院校的英語課堂上，教師往往比較重視顯性的認(rèn)知因素，而對于隱性的情感因素則缺乏了必要的關(guān)注。研究當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，只關(guān)注認(rèn)知因素，不關(guān)注情感因素會使學(xué)生認(rèn)為其在課堂上不受重視，輕則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣，重則可能會在學(xué)生心中留下陰影，甚至對其心理造成打擊和傷害。因此，這種教學(xué)方式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，我們必須要全面貫徹《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在中職院校的英語課堂中融入情感教育，培養(yǎng)起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。

二、簡述中職英語教學(xué)中融入情感教學(xué)的必要性

情感因素屬于一種非智力因素，在一定程度上能夠左右人行動，其不僅能夠在人的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，而且能夠?qū)θ宋磥硪簧淖呦虍a(chǎn)生影響?；谥新氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的特殊性來說，其中所蘊(yùn)含的情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)是貫穿于教學(xué)全過程、由教師進(jìn)行主動的一種情感引導(dǎo)類教學(xué)方式，其目的在于使學(xué)生能夠?qū)μ囟ǖ挠⒄Z語言文化有一定的了解，同時轉(zhuǎn)變對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)英語。因此，在中職英語課堂中融入情感教學(xué)的方法是必不可少的，只有使學(xué)生戰(zhàn)勝了對于學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡，才能幫助其不斷地攻克英語學(xué)習(xí)的難關(guān)。教師采用情感教學(xué)的方式來進(jìn)行授課，有利于縮小老師與學(xué)生之間的距離，也能夠使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)一門新的語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

三、在中職英語課堂中融入情感教學(xué)的好處

（一）使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于我們在日常的生活中并不能時刻運(yùn)用英語，英語課堂是學(xué)生唯一能夠?qū)W習(xí)、運(yùn)用英語的地方，因此教師的每一個行為、每一種表達(dá)都有可能對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生影響。而情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，也能夠增加學(xué)生對于教師的信任，從而使學(xué)生對于教師教學(xué)程序的安排更加配合，也就能使整個教學(xué)過程事半功倍，提升學(xué)習(xí)英語的效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情

情感教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是英語課堂應(yīng)當(dāng)成為一個師生雙方都能夠暢所欲言、進(jìn)行良好互動的平臺，從而使師生之間的關(guān)系能夠更加緊密、更加親近，形成一個良性的循環(huán)，加深彼此的理解。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)處煱才诺挠⒄Z學(xué)習(xí)活動充滿熱情和好奇，課堂氛圍也會更加輕松活躍，從而能大幅度地提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在進(jìn)行輕松自然的情感教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多使用積極、鼓勵的話語，這樣一來就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的正面影響，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿自信心和積極性，從而更加愿意主動地學(xué)習(xí)和接受新的知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其用自己的方式來理解和記憶繁雜的知識點(diǎn)。因此，將情感教學(xué)的方式融入英語課堂，就能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、實(shí)施情感教學(xué)的途徑

（一）多手段、多方法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是要記憶海量的單詞，但是背單詞的過程無疑是非常枯燥乏味的，學(xué)生很可能會再次過程中失去對于英語學(xué)科的興趣。但是教師如果能夠指點(diǎn)學(xué)生改變背單詞的方式，使背單詞的方式更具趣味性。這樣的方法需要教師進(jìn)行更加充分的前期準(zhǔn)備，首先找到記憶單詞的規(guī)律，再采用聯(lián)想等方法來教授學(xué)生如何更快更好地記憶單詞的拼寫和釋義。這樣不僅能夠使學(xué)生加深對于這些單詞的理解和記憶，還能夠幫助他們尋找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而建立起主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情。

（二）營造輕松和諧的課堂氛圍

課堂是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流的主要場所，因此良好的課堂氛圍無疑能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響。教師應(yīng)當(dāng)通過口語表達(dá)、眼神交流、身體語言、板書等多種形式來營造和諧良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更加主動地融入進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)的嚴(yán)師形象已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)時代的要求，反而是能夠理解學(xué)生、體恤學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生的教師才更能得到學(xué)生的信任和認(rèn)同。只有師生建立起良好的關(guān)系，才能獲得更好的課堂效果。課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，而只有融入了情感才能培育出更加良好的氛圍。因此，教師必須將情感教學(xué)與課堂相結(jié)合，充分利用教材中的案例來提升學(xué)生的積極性，營造更加活躍的氛圍，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目的。

（三）滿足學(xué)生心理訴求

中職學(xué)生普遍為初中的學(xué)困生，在初中階段沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在英語學(xué)習(xí)中，英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自信心，甚至部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)還存在自暴自棄的心理，教師在引入情感教育中，要根據(jù)中職學(xué)生存在的負(fù)面心理，認(rèn)識到中職學(xué)生具有獲得成功、被承認(rèn)、自我實(shí)現(xiàn)等心理訴求，在課堂中給予學(xué)生以尊重和鼓勵，促使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，并且樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中。同時，教師在滿足學(xué)生心理訴求中，還要注重情感鼓勵，關(guān)注學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，給予學(xué)生以支持和理解，讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵和肯定，主動與教師進(jìn)行密切配合完成教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在中職院校的英語課程中融入情感教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)和職業(yè)技能的雙提升，更能夠培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這無疑更加符合新時代職業(yè)教育改革的總體要求和國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V。

參考文獻(xiàn)

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