如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氛圍(1)

呂丹

摘要：語文學(xué)科的教學(xué)目的不僅包括了對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，更包括了對學(xué)生綜合素質(zhì)和思想道德等的培養(yǎng)。而要真正在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)這些目的，教師首先需要營造良好的課堂氛圍來保證語文課堂的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 營造 良好課堂氛圍

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中越來越重視學(xué)生的主體地位，而教師在教學(xué)中則是充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者。在這樣的要求下，就需要營造一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、組織趣味性課堂導(dǎo)入，奠定輕松課堂氛圍

在課堂上營造良好的氛圍不僅是指教師需要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上放松心情，專心于課堂學(xué)習(xí)，而且要求教師盡可能提高學(xué)生在課堂上的主動性和參與度，從而使學(xué)生積極主動地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)課堂上，要營造良好的課堂氛圍教師首先需要借助于趣味課堂教學(xué)方式，尤其是具有趣味性的課堂導(dǎo)入活動來激發(fā)學(xué)生的好奇的興趣，從而促使學(xué)生主動地參與到課堂中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，并且為營造輕松愉悅的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師需要重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)，尤其是課堂導(dǎo)入的形式和語言。在組織活動的過程中，教師需要兼顧教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)，使得活動既包括對之前教學(xué)內(nèi)容的回顧，也包括對接下來教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的參與度。只有在學(xué)生參與的情況下，課前導(dǎo)入的活動才能夠發(fā)揮作用，產(chǎn)生效果。例如，在進(jìn)行《趙州橋》這篇課文的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以在正式教學(xué)之前組織游戲式的趣味活動來進(jìn)行課前導(dǎo)入。首先，教師可以利用猜謎語或者是觀察圖片的方式來引入橋的這一中心話題，然后讓學(xué)生針對橋的類型和特點(diǎn)等多個(gè)方面展開討論并且進(jìn)行分別進(jìn)行簡單的展示。在展示環(huán)節(jié)之后，教師可以利用觀看圖片或者視頻的方式引入本篇課文的中心，趙州橋，讓學(xué)生借此對趙州橋產(chǎn)生簡單的印象和認(rèn)識，從而增加學(xué)生的熟悉度和課外知識積累。同時(shí)借助于課前導(dǎo)入的了解，學(xué)生對于課文中的描述也能夠更快地建立起立體的畫面，加深學(xué)生地理解。這種以學(xué)生參與，自主完成為主要形式的課前導(dǎo)入不僅僅能夠承擔(dān)知識回顧和引入的作用，同時(shí)也能夠通過這種游戲式的活動激發(fā)學(xué)生對于語文課堂教學(xué)的興趣，并且創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以這種心情來面對接下來的課堂學(xué)習(xí)，從而反過來為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍做貢獻(xiàn)，提高語文課堂的教學(xué)效果。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)問題環(huán)節(jié)，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于年齡較小，所以往往探究的積極性十分強(qiáng)烈。例如，在講解《走月亮》一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過對課文的認(rèn)真分析，既對優(yōu)美的語句進(jìn)行積累，又通過對作者表達(dá)的情感分析，體會“我”與“阿媽”之間深切的心情。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從文字中感受到月亮下的美麗景色，也在增加自身情感體驗(yàn)的過程中，使自身的文化素養(yǎng)得以快速提升。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用多媒體設(shè)備的演示功能，將與月亮有關(guān)的美麗圖片展示給學(xué)生，并提問學(xué)生：“看到美麗的月亮，請問哪位同學(xué)能說出有關(guān)月亮的故事？”學(xué)生在積極踴躍地回答過程中，學(xué)習(xí)積極性高漲，這時(shí)教師就可以順勢引入本節(jié)課課文，請學(xué)生帶著感情對課文進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，并歸納出：“課文講述了怎樣的故事？”“走月亮又具體是什么意思？”并在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，更好完成對課文的學(xué)習(xí)。

三、開展合作學(xué)習(xí)模式，營造合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍

合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍更容易 調(diào)動學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《海上日出》一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生通過對課文內(nèi)容的分析，可以對在不同天氣時(shí)的海上日出觀景進(jìn)行了解，并通過對日出過程變化的解析，了解作者的描寫方法，從而在不斷積累寫作素材的同時(shí)，可以更好地體會作者追求光明的價(jià)值理念。為了使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地完成對知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生以小組為單位，以時(shí)間、地點(diǎn)、做什么為線索，小組共同對文章內(nèi)容進(jìn)行概括與梳理。這樣學(xué)生就可以在明確的學(xué)習(xí)方向下，與小組成員通過思維意識的延展與發(fā)散，在活躍的課堂氛圍中完成對課文的學(xué)習(xí)，并保證學(xué)習(xí)效率的高質(zhì)量提升。

四、多元化評價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性

為了保持小學(xué)語文課堂良好的教學(xué)氛圍，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來及時(shí)給予評價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情和自信。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)給予相應(yīng)的評價(jià)，及時(shí)地鼓勵他們，進(jìn)一步肯定他們的表現(xiàn)，維護(hù)課堂良好的氛圍。例如在教學(xué)《江雪》的時(shí)候，在講解“孤舟蓑笠翁”時(shí)，為了讓學(xué)生感受這個(gè)情景，我讓學(xué)生觀察圖片上的老翁，讓他們閉上眼睛想象并勾勒出畫面，并讓學(xué)生來描述老翁的心情。師：看著老翁，你能感受到他什么心情呢？生：落寞、孤獨(dú)、孤單……在學(xué)生回到之后，我就會給予微笑，并點(diǎn)頭鼓勵，讓學(xué)生充滿自信和愉悅，從而能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

語文不僅是一門知識性的學(xué)科，更是生活的科學(xué)，素質(zhì)教育的平臺。在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，才能夠與學(xué)生形成情感共鳴，從而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，促使課堂教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)

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赫章縣可樂彝族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 553200