群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

李永燕

摘要：閱讀作為語文教學(xué)重要板塊之一，僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，老師應(yīng)該有意識(shí)地增加學(xué)生的課外閱讀量，把課外閱讀當(dāng)成語文課堂的延伸，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的素材，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師可以通過群文閱讀來把一些關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的文章聚集在一起，讓學(xué)生集中閱讀，這樣不僅可以讓學(xué)生讀到優(yōu)質(zhì)的文章，更能鍛煉學(xué)生的邏輯思維從而提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文;群文閱讀;邏輯思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改的進(jìn)程中，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)要求也越來越高，要求學(xué)生至少完成不低于100萬字的閱讀量。從而提高學(xué)生的語文綜合能力，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以把群文閱讀帶到教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠完成新教改的要求，開闊文化眼界，提高對(duì)語文的熱愛程度。

一、群文閱讀的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在所有教學(xué)工作中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓興趣成為學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力，激起學(xué)生的興趣才能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，老師也能提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教育中通常是老師講，學(xué)生聽的模式，枯燥乏味的教學(xué)課堂抑制了學(xué)生發(fā)揮他們的想象力和發(fā)散思維，讓他們只知道背課文，背生字，用套路話的答案思考問題，最后很可能會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，在新時(shí)代的教育中，老師應(yīng)該利用群文閱讀的手段引導(dǎo)學(xué)生能夠開闊思路，勇于提問，從而提高學(xué)習(xí)興趣。利用群文教學(xué)可以豐富語文知識(shí)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)時(shí)期，語文教學(xué)與其他科目相比使相對(duì)較難的，因?yàn)檎Z文是一門注重積累的學(xué)科，他需要學(xué)生能夠有深厚的文學(xué)基底，又要有較好的思維能力和語言組織能力。其他學(xué)科可能知識(shí)包含本學(xué)科的知識(shí)，而語文的內(nèi)容則是包羅萬象的。所以老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理地把群文閱讀運(yùn)用到語文教學(xué)中，在增加學(xué)生的閱讀量的同時(shí)提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、實(shí)施群文閱讀的具體內(nèi)容

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建群文閱讀策略

群文閱讀是以多篇文章相融合為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，閱讀學(xué)習(xí)的成果很大程度會(huì)影響到學(xué)生的語文成績(jī)，所以老師為學(xué)生在挑選文章時(shí)要格外注意，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力來建造適合他們的閱讀的模式，充分的發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢(shì)。老師在推進(jìn)群文教學(xué)的過程中，要指引學(xué)生了解閱讀主題，可以通過小競(jìng)賽的形式讓學(xué)生選擇一名作家進(jìn)行課外知識(shí)演講。同時(shí)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力，來為學(xué)生選擇難易適中的閱讀文本。由于小學(xué)語文相對(duì)簡(jiǎn)單，老師可以把選擇重心放在中心主旨，思想內(nèi)涵等方面，每個(gè)閱讀文本之間都要有關(guān)聯(lián)性，只有這樣才會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力。

例如：在學(xué)習(xí)部編版5年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》的時(shí)候，教材上的內(nèi)容只是講到孫悟空剛剛到花果山的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生回家去閱讀后面的知識(shí)，老師在給學(xué)生找文章時(shí)也要找出適合兒童閱讀的版本，不僅可以讓學(xué)生增加閱讀興趣，還可以提高知識(shí)素養(yǎng)，了解中國四大名著的內(nèi)容。然后老師可以為學(xué)生找到有關(guān)于女媧的文章，為什么孫悟空是一個(gè)石頭變化而來，為什么其他石頭沒變，從而提高學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)課堂

在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該充分地利用靈活的手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的教學(xué)課堂，這樣才會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠有精神、集中注意力地上課。在傳統(tǒng)教育中經(jīng)常是老師灌輸學(xué)生知識(shí)，然而這樣的方法既枯燥又低效，老師應(yīng)該摒棄這樣的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)自由，開心的課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。老師也可以經(jīng)常地組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參加，拉近老師與學(xué)生的距離，讓老師能夠真正地理解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)部編四年級(jí)下冊(cè)《貓》的過程中，老師可以先講課，然后讓學(xué)生講述自己與動(dòng)物之間的經(jīng)歷，或者是在學(xué)習(xí)之前，老師先組織學(xué)生進(jìn)行一次游玩活動(dòng)，組織學(xué)生去動(dòng)物園，記錄自己喜歡的動(dòng)物有什么習(xí)性和特征，然后第二天再與同學(xué)分享。這樣通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅可以縮小學(xué)生與知識(shí)的距離，還可以讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）重復(fù)式群文閱讀

有順序的閱讀方式不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，更可以提高閱讀質(zhì)量，在選取主題時(shí)老師應(yīng)該選擇遞進(jìn)性強(qiáng)的主體，讓學(xué)生能夠舉一反三，從而提高學(xué)生的自信心以及閱讀量，同時(shí)采用重復(fù)式閱讀也可以在提高學(xué)生能力的同時(shí)完成新課改的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)部編四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》時(shí)可以先讓學(xué)生自行閱讀，然后再讓學(xué)生根據(jù)景色描寫去閱讀部編四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》這樣同為景色描寫的文章，不僅可以增加學(xué)生的素材，還可以加深對(duì)有關(guān)景色的寫作手法的記憶。從而提高自己的閱讀水平和寫作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，合理地運(yùn)用群文閱讀的教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要的作用，不僅可以增加閱讀量，還有利于學(xué)生全面的發(fā)展。所以老師應(yīng)該根據(jù)新課改內(nèi)容，提高學(xué)生的語文閱讀水平和綜合成績(jī)。讓學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)開闊自己的知識(shí)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握閱讀技巧，擁有更好的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

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