幼兒良好生活習(xí)慣的形成機(jī)制及培養(yǎng)探討

雷文燕 孫倩 黨雙 鄧昌麗

摘要：良好的生活習(xí)慣是幼兒將來立足社會的重要保障，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。幼兒正處于養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的習(xí)慣教育直接關(guān)系著他們健康成長和全面發(fā)展。在幼兒生活的大環(huán)境中，家庭教育扮演著重要的角色，幼兒的很多生活習(xí)慣也是在家庭中養(yǎng)成的，因此，要想落實(shí)習(xí)慣教育的養(yǎng)成目標(biāo)，教師就要充分發(fā)揮家庭的作用和功效，通過家園合育，形成教育合力，提高教育力度，確保幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家園共育;生活習(xí)慣;游戲化

引言

幼兒教育是人生的起點(diǎn)，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，光有理論教學(xué)是不夠的，我們還需要實(shí)踐引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家庭的力量，培養(yǎng)幼兒的生活意識，為幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于活動(dòng)方案的設(shè)定，教師可以從幼兒的日常生活入手，指導(dǎo)孩子們料理自己的日常生活，通過不斷總結(jié)和訓(xùn)練，學(xué)會自主分析和判斷事物的對錯(cuò)。幼兒階段是每個(gè)人成長的必經(jīng)階段，做好幼兒的教育和指導(dǎo)是非常重要的。只有從日常生活的層面出發(fā)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活，才能有效提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。

一、 幼兒生活習(xí)慣存在以下問題

（一）衛(wèi)生生活習(xí)慣

隨著生活條件的提高，人們的衛(wèi)生意識越來越強(qiáng)，并通過日常生活逐漸滲透給幼兒，因此，大部分幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣比較好，都能做到飯前便后洗手，只是在其他生活習(xí)慣方面還有待加強(qiáng)。

（二）文明禮貌習(xí)慣

文明禮貌是生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，是建立在生活基礎(chǔ)上又高于生活的精神追求。一部分幼兒能夠在家長和教師的教育下，使用禮貌用語，如“謝謝、再見、對不起、請?jiān)彙钡?。但仍有一部分幼兒見到教師和同伴不打招呼，家長和教師問話不認(rèn)真回答，心不在焉。上課時(shí)不能舉手請教。

（三）生活自理能力

由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，被家長一味寵溺和包辦，使得他們的生活自理能力較差，很多孩子不會系紐扣、不會系鞋帶。很多事都需要教師幫忙。

二、幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）幼兒良好生活習(xí)慣的形成機(jī)理

“生活習(xí)慣”是孩子們從小需要養(yǎng)成的良好品質(zhì)，而良好生活習(xí)慣的形成機(jī)理涉及多個(gè)層面。比如“到戶外做早操要按次序排隊(duì)、玩具要擺放整齊、吃飯前要勤洗手、自己穿脫衣服、多陪父母做家務(wù)”等，這些雖然是很簡單的生活內(nèi)容，卻能體現(xiàn)出一個(gè)孩子的良好生活習(xí)慣。隨著孩子的生長發(fā)育，老師應(yīng)為幼兒制定合理的學(xué)習(xí)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，并依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對于人生的價(jià)值和學(xué)習(xí)的方向，我們還可以組織豐富的討論活動(dòng)，讓幼兒在生活中找到“自我”，從學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

有的孩子不知道怎樣去安排自己的人生計(jì)劃，教師可以先為其設(shè)定作息時(shí)間，從小事做起，帶動(dòng)孩子的思維意識養(yǎng)成。哪怕是成人看來很不起眼的小事，對幼兒來說，都是重要的事。我們可以采用“細(xì)節(jié)引導(dǎo)法”，對孩子們“穿衣、吃飯、上洗手間、睡覺”等這些基本的小事進(jìn)行細(xì)節(jié)化管理，擴(kuò)展日常的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒知道怎么做才是最正確的，增強(qiáng)與孩子們的互動(dòng)。生活中有各種各樣的事，如果遇到生活中的問題，我們要及時(shí)為孩子們解決，并制定有效的解決方案，讓孩子們感受到家長和老師的呵護(hù)，讓學(xué)校成為孩子們成長和發(fā)展的樂園。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在不少學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不理想，不會積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了父母、教師，完成作業(yè)情況并不理想，在學(xué)習(xí)中難以做到獨(dú)立思考。而這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很多是從小養(yǎng)成的，所以從幼兒階段入手積極做好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很有必要的。在學(xué)前教育的過程中，教師應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，如在課堂上要求幼兒端正坐姿、回答問題要響亮，并注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考與大膽質(zhì)疑的能力。以“上學(xué)去”的教學(xué)為例，讓幼兒認(rèn)識到上學(xué)是一件高興、快樂的事情，在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正感受到喜悅，感受到讀書學(xué)習(xí)的樂趣。具體來講，教師在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)，必須提高教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的趣味性，充分利用講故事、案例教學(xué)、小組合作等方式，活躍課堂氛圍，讓幼兒能夠真正融入并沉浸到課堂教學(xué)之中，這樣自然也就能夠讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，為了將幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到課外，可以為幼兒推薦適當(dāng)?shù)淖x物，讓家長輔助幼兒在校外延續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）親子游戲

親子游戲是以孩子和父母為主體、以親子感情為基礎(chǔ)、以親子互動(dòng)為手段，相互配合交流的活動(dòng)，是幼兒園開展教育教學(xué)的主要活動(dòng)，也是增強(qiáng)親子關(guān)系的主要途徑。通過親子游戲，幼兒可以獲得積極的、愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)心理品質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展。將其運(yùn)用在生活習(xí)慣教育中，可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使教育收到寓教于樂的教學(xué)效果。

3至6歲是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的最佳時(shí)期，幼兒在游戲活動(dòng)中可以掌握一些基本的生活技能，發(fā)展動(dòng)作能力的同時(shí)，還培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。自理能力是幼兒適應(yīng)集體生活、獲得必要發(fā)展的有效途徑。但由于家長的“大包大攬”使得很多孩子的自理能力較差，不僅限制了孩子的成長空間，還阻礙了他們的獨(dú)立發(fā)展，不利于幼兒良好性格和美好品質(zhì)的形成。若能將親子游戲用于養(yǎng)成教育中，則可以幫助幼兒提高自理能力。

如家庭親子游戲“收拾小達(dá)人”，家長帶領(lǐng)孩子一起收拾物品，家長做出示范動(dòng)作，孩子跟著學(xué)，如果做得好家長就給孩子在手上貼一顆小達(dá)人獎(jiǎng)?wù)?，如家長掃地、孩子也跟著掃地、家長將衣服疊好放入柜子，孩子也學(xué)著做。如果孩子能夠準(zhǔn)確地模仿家長的動(dòng)作，就可以讓他/她帶頭做，并給予鼓勵(lì)和肯定。在游戲中，孩子可以獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。

結(jié)論

總之，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)的過程，需要幼兒園、家庭的共同參與，共同為幼兒營造一個(gè)良好的育人氛圍，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們今后的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，要多與家長溝通交流，取得家長的有力支持，提高家長的教育意識，使他們樹立正確的教育觀，家園合力，使學(xué)前教育的明天更輝煌！

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柞水縣城區(qū)第一幼兒園 711400