學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中體育課程一體化教學(xué)探索

查磊

體育課程一體化研究早在2018年便開始啟動，現(xiàn)已完成頂層設(shè)計，并提出了相關(guān)理論。體育教師作為體育改革的踐行者和主力軍，有必要理解體育課程一體化的深刻含義。于素梅在2019年對體育課程一體化概念進行了界定，她認為體育課程一體化是指課程目標、內(nèi)容、實施過程、評價方式等在內(nèi)的諸多要素在縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合等方面的系統(tǒng)體現(xiàn)。筆者以《籃球：急停急起及體前變向的組合練習(xí)》一課為例，談?wù)勗诨@球急停急起及體前變向的組合練習(xí)中實施一體化教學(xué)的實踐與思考。

1 課程設(shè)計“一體化”讓學(xué)習(xí)目標更有層次

本節(jié)課基于運動能力、健康行為、體育品德體育學(xué)科素養(yǎng)，以急停急起及體前變向的3個技術(shù)動作為主線，依據(jù)《普通高中體育與健康課程標準》課程設(shè)計要求：保證基礎(chǔ)、強調(diào)選擇、關(guān)注融合、重在運用，制定了學(xué)、練、賽“一體化”學(xué)習(xí)目標：（1）運動能力：學(xué)生能夠積極主動的參與籃球急停急起及體前變向的多種練習(xí)中，并能基本掌握籃球急停急起以及體前變向技術(shù)動作。筆者針對急停——變向——急起組合技術(shù)實施連貫全面的教學(xué)，采用了運球推到和扶起標志和體前變向護球手觸摸標志桶，讓學(xué)生體會急停時減速降低重心及提高學(xué)生護球意識。（2）健康行為：主教部分主要發(fā)展學(xué)生靈敏、速度素質(zhì)，“體能課課練部分”也主要發(fā)展學(xué)生的靈敏和速度素質(zhì)，達到鞏固和強化的目的。（3）體育品德：培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏，團結(jié)奮進的意志品質(zhì)，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和對手的良好品德。

2 教學(xué)內(nèi)容“一體化”提高學(xué)習(xí)效率

如同理論知識的形成一般，技能的形成從來不是割裂的或者單一的。課程體系需要一體化，同樣一節(jié)課也需要一體化?；@球急停急起及體前變向是由急停、急起和體前變向3個部分組成，專項化要求是在原有基礎(chǔ)上進一步鞏固和提高該專項技術(shù)并在實戰(zhàn)中得運用。根據(jù)課程大綱安排及學(xué)情分析，本節(jié)課主要是針對已經(jīng)學(xué)習(xí)了急停急起和體前變向技術(shù)動作學(xué)生在該三個動作融合上的掌握。因此，想要達到上述教學(xué)目標，就需要通過上述技術(shù)動作的整體教學(xué)，而不是僅僅進行單一的技術(shù)學(xué)練。

本節(jié)課以急停急起及體前變向的技術(shù)結(jié)構(gòu)為主線，急停急起第一個練習(xí)是運球至固定位置的標志物，將其輕輕放倒或扶起，接著做一次體前變向換手，后再加速至下一個標志物重復(fù)此動作;第二個練習(xí)采用的是全場運球聽哨急停急起，由一側(cè)底線運球到另一側(cè)底線，一聲哨急停一聲哨急起，急停時需要用護球手觸摸地面一次且需體前變向換手一次。讓學(xué)生體會急停急起重心的變化。練習(xí)一是“已知防守”，練習(xí)二是“未知協(xié)防”，練習(xí)循序漸進，貼近實戰(zhàn)。通過運球爭奪標志墊以及運球接力游戲，讓學(xué)生更加體會到急停急起重心變化。最后通過半場2v2比賽以及游戲“急速60秒”鞏固和提高急停急起及體前變向的完整技術(shù)動作，使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中練”，不知不覺便掌握了急停急起及體前變向的動作要領(lǐng)，達到了技術(shù)學(xué)習(xí)“一體化”教學(xué)的目的。

3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段“一體化”結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段即信息化教學(xué)手段，它主要引用當(dāng)代多媒體信息化手段對相關(guān)課程的教學(xué)進行創(chuàng)新型設(shè)計，主要發(fā)揮信息化輔助教學(xué)的功能，將學(xué)科的教學(xué)特征與信息技術(shù)實現(xiàn)有機結(jié)合，使日常教學(xué)的表現(xiàn)形式更加多樣化、形象化、互動化、視覺化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多的是教師的講解與示范，錯誤指導(dǎo)等。在體育課程教學(xué)過程中，要明確的是，傳統(tǒng)教學(xué)手段是主要手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段是輔助，或者是畫龍點睛之筆。面對枯燥的教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般，教師需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課在引入主題階段，教師播放剪輯好的NBA球星在實戰(zhàn)中運用該項技術(shù)的視頻，使學(xué)生直觀的感受到急停急起及體前變向的組合技術(shù)在實戰(zhàn)中的作用，在觀看完視頻后，教師與學(xué)生合作再次示范其實戰(zhàn)應(yīng)用，再一次的加深學(xué)生對該技術(shù)動作在實戰(zhàn)中應(yīng)用的印象。同時結(jié)合播放視頻的一體機，使接下來進行練習(xí)的隊列隊形安排一目了然。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從“遠”到“近”不斷地感受該項技術(shù)的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該項技術(shù)、參與練習(xí)該項技術(shù)的激情。

在專項熱身環(huán)節(jié)，教師通過快慢節(jié)奏鮮明的音樂使學(xué)生在無球狀態(tài)下體會急停急起的技術(shù)動作要領(lǐng)，這不僅直觀地引導(dǎo)了學(xué)生做出相應(yīng)的技術(shù)動作，還能一定程度上增加教師觀察和提示、輔導(dǎo)學(xué)生的時間，同時也將課堂氛圍推向第一個高潮。

4 結(jié)語

一體化教學(xué)，呈現(xiàn)出課程各個環(huán)節(jié)之間以及技術(shù)動作各個環(huán)節(jié)之間相輔相成、相互促進的關(guān)系，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和完整性。實踐證明，任何技能的形成都需要經(jīng)歷一個完整的、有序的學(xué)練過程。通過深入實踐，一體化教學(xué)能夠?qū)⑿睦?、體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智能、道德、規(guī)則融合的更加緊密。

（作者單位：杭州第二中學(xué)錢江學(xué)校）