初中體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

歐陽健寶

受傳統(tǒng)應試教育體制影響，現(xiàn)階段，大多數(shù)體育教師的教學形式過于模式化、程序化，課堂教學也以教師講解為主，因拘泥于教材文本不能做到隨機應變，學生學到的知識也基本以考試內(nèi)容為主，初中學生的年紀較小，也不具備自律能力，再加上對游戲、網(wǎng)絡的過度依賴，使得他們的體育鍛煉時間越來越少，個人體質(zhì)越來越差，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到極大限制。在此種情況下，革新教育指導理念，優(yōu)化教學策略與途徑，就顯得尤為重要，初中體育教師應當以嶄新的面貌，迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主旨，制定合理的教學目標，組織開展趣味性體育活動，以增強學生的體育情感及品德，提升他們的運動能力，使其養(yǎng)成良好的體育習慣，并在積累體育知識的過程中增強體質(zhì)，最終實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

1 增強學生的體育情感和體育品德

學生對于體育課程的積極性與態(tài)度，是體育情感的直觀展現(xiàn)，為使其增強體育情感，收獲更多的體育經(jīng)驗，任課教師在進行教學時，需要對學生的年齡、性別以及個人體質(zhì)等因素，進行充分地考慮，在此前提下，開展差異性體育活動，以促進學生的個性化發(fā)展，滿足其不同的情感體驗需求。當教學對象是初一新生時，可組織其進行團隊協(xié)作類型的教學活動，來提升集體凝聚力，又或者，可根據(jù)性別差異開展特色體育活動，這樣一來，性格較為內(nèi)向、體質(zhì)相對較弱的女同學，也能調(diào)動起參與積極性。初中是學生骨骼發(fā)育、身心發(fā)展的關鍵時期，在這一階段，幫助學生樹立良好的體育品德，有利于其形成正確的價值追求，同時也能使他們不斷提升核心素養(yǎng)。比如教師在帶領學生學習“前滾翻”時，有的學生能夠迅速地掌握動作要點，但有的學生卻始終無法完成動作，針對這一情況，教師需要積極地激勵學生，使他們加強訓練，戰(zhàn)勝困難，由此培養(yǎng)其不懼挫折、不怕失敗的體育精神。在一些拓展性體育運動中，教師應鼓勵所有學生都參與進來，引導他們進行良性合作，進而使其形成良好的團隊合作觀念與素養(yǎng)，當小組之間發(fā)生沖突時，教師要及時干預制止，并耐心地對其進行講解與疏導，使學生意識到此種行為的嚴重性，這樣一來，其體育品德也將得到增強。

2 提高學生的運動能力，培養(yǎng)其體育習慣

初中體育課程的教學目標，主要在于提升學生的運動能力，使其養(yǎng)成健康的運動習慣，針對此種目標，教師可根據(jù)學生體能素養(yǎng)的差異性，在課堂中實行分層教學，通過設置不同層次的任務，以提升課堂教學的有效性。以排球運動中的墊球為例，教師在進行講解時，可制定多層次目標，具體來說，第三層次目標是使學生掌握基本的動作要領，在保證動作連貫性、協(xié)調(diào)性的前提下將球打出去，并提高這一動作的精準性，此外，教師還開展一些與排球運動相關的體能訓練;第二層次目標是基本掌握技術動作，了解各個技術要點;而第一層次目標，則是能夠做出幾個關鍵技術動作，并能完成技術分解。通過設置多個層次的學習目標，學生可以有針對性的進行運動，并能收獲成功的喜悅，在運動過程中，其學習興趣將被激發(fā)，體育習慣也能逐步形成。體育教師在設計教學內(nèi)容時，應以總的教學目標為依據(jù)，優(yōu)化授課模式，安排豐富多變的體育活動，以活躍課堂氛圍，提升學生的參與積極性，使他們通過運動來鍛煉反應能力，提升核心素養(yǎng)。

3 豐富體育健康知識，培養(yǎng)健康行為

在體育課堂教學中健康知識的講解至關重要，學生對健康知識的掌握程度，直接關系到其健康運動行為，他們只有積累了大量的健康知識，并具有充分的健康行為意識，才能在體育鍛煉中增強體質(zhì)，提升核心素養(yǎng)?；诖耍握n教師可借助口頭講解、播放視頻或親身示范等形式，幫助學生學習健康知識，并充分發(fā)揮自身的指導作用，培養(yǎng)其健康行為。以排球教學為例，學生在做出頭頂雙手傳球這個動作時，有的學生會不自覺地將手指彎曲、并攏，實際上這一動作極具危險性，此時，教師就需要立即終止練習，并向?qū)W生講述這一動作，會使他們的手指受傷，再向其講解如何正確地接球，以此有效規(guī)避學生在練習中受傷。又或者，教師在帶領學生進行跨欄跑時，在課堂中，有的學生會做出反欄跨越動作，針對這一現(xiàn)象，教師應立即進行制止，防止學生摔傷。在進行體育活動之前，教師應當組織學生進行充分的熱身，以提升其對運動傷害的防范意識，并設計多種風格的專題體育活動，使學生掌握大量的體育健康知識，進而規(guī)范他們的體育健康行為，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

4 結束語

綜上所述，為全面提升學生的核心素養(yǎng)，教師在體育課堂教學中，不應只進行體育技能的傳授，還要對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)予以高度重視，始終以學生為主體，科學進行教學規(guī)劃，優(yōu)化授課方法與形式，使學生在提升運動能力，增強個人體質(zhì)的同時，潛移默化的接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為推進新課程改革提供有力保障，并打開素質(zhì)教育的新局面。

（作者單位：廣東省東莞市道滘鎮(zhèn)濟川中學）